《一百条裙子》导读课设计-周淑芳.doc

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1、一、学校阅读现状：我所在的学校虽然是茶陵县边远地区的小学。但这毫不妨碍学生对于阅读的热爱。学生对于学校图书室每月的借阅图书机会表现出了极大的热情。学校每天中午设有阅读小课，老师和学生一起阅读。各班也建立了班级图书角，常有学生去图书管理员那里借书。既然学生爱阅读，我们何不教给他们阅读的方法，引他们来这一片更广阔的阅读空间呢？二、中年级学生课外阅读书目一览表结合中年级的理解能力，我制定了一下阅读书目必读书目选读书目《一百条裙子》埃里诺.埃斯特斯《长袜子皮皮》林格伦著《木偶奇遇记》科罗狄著《铁路边的孩子们》内斯比特著《爱的教育》亚米契斯著《勇敢

2、的船长》吉卜林著《爱丽丝漫游仙境》卡罗尔著《皮皮鲁传》郑渊洁著《安徒生童话集》安徒生著《肚皮上的塞子》周锐著《格林童话全集》格林兄弟著《稻草人》叶圣陶著《昆虫记》法布尔著《草房子》曹文轩著《成语故事365》帆女　阿雪等《伊索寓言》希腊伊索《天方夜谭》郅涛浩等译《三寄小读者》冰心著《小兵张嘎》徐光耀著《中外探险故事精选》伊明选编《科学家故事100个》叶永烈著《灵性的王国》张香桐著《一百个中国孩子的梦》董宏猷著《七彩的分光》王大珩著《悠长的岁月》贾兰坡著《我要做个好孩子》黄蓓佳著《一百条裙子》导读课设计教学目标：1、通过预测、提问、推测等阅读

3、策略的运用，激发学生的阅读期待。2、通过阅读具体的语言、外貌、活动的相关语句，感知人物形象，理解作者心声。教学准备：多媒体课件教学过程：一、图片导入1、课件播放各式各样的裙子。【设计意图：刚开始上课时，学生还未从课间兴奋的状态调整过来，用各种形象的照片能吸引学生的眼球，且跟本书内容密切相关】你们喜欢这些裙子吗？如果给你一个实现愿望的机会，你希望自己能拥有多少条这样色彩缤纷的裙子？这些花色繁多，各式各样的裙子竟然属于同一个小女孩，那该是一个怎样的小女孩啊！你们想认识她吗？那就让我们一起走进一本曾获“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的书籍：《一百条裙子

4、》二、读封面（一）了解作者及此书文学成就。从封面你可以了解到哪些信息？书名，作者名等。师随机介绍作者，此书获文学成就等相关信息。【设计意图：在潜移默化中教会学生阅读方法：读一本书时先读封面】（二）看封面图画，猜故事情节1、鼓励学生根据封面（图一：两女生共撑一把伞。图二：教室挂着很多图），发挥想象力，猜猜《一百条裙子》可能讲了一个怎样的故事呢？【设计意图：这里运用了预测、提问的阅读策略，激发学生想象力】2、学生思考完后，交流汇报。【设计意图：锻炼学生思考、表达能力。】3、师总结：刚刚同学们想象的故事，有快乐的，有美好的，有遗憾的，有伤感的，

5、这本书到底讲了什么内容呢？到底谁猜对了呢？你们想知道吗？【设计意图：运用预测的阅读策略，激发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读期待】三、讲述部分故事情节，认识主人公，激发学生阅读期待（一）认识主人公旺达【设计意图：本环节很重要，通过提问、预测、推测等阅读策略，让学生一步一步接近旺达，激发学生的阅读兴趣】1、课件出示：佩琪在学校是最受人喜欢的女孩子。她长得漂亮，金棕色的头发，她还有许多漂亮的衣服。玛蒂埃是佩琪的好朋友，她俩常常在放学路上捉弄旺达。旺达没有一个朋友，她一个人到学校，一个人回家，她总是穿一条褪了色的蓝裙子。旺达虽然没有朋友，可是有很

6、多女孩子愿意围着她谈天。（1）读完这两段话，旺达在你心中是怎样的女孩？（2）旺达没有朋友为什么很多女孩子却愿意围着她聊天呢？一百条裙子是谁的？学生们四人一小组，进行讨论，猜测，并将小组猜测结果写在记录纸上。2、课件出示：佩琪：旺达，你说你的衣柜里有多少条裙子来着？旺达：100条。所有的女孩子：100条！？旺达：是的，100条，挂满了我的衣柜。佩琪：都是什么样的？我想都是丝绸的吧？旺达：是的，全是丝绸，各种颜色都有。之后女孩儿们便散开，可没走多远便爆发出一阵阵笑声和尖叫声。100条裙子!谁信呀!旺达每天穿的都是那条又破又旧的蓝裙子，可是她为

7、什么要说谎？（1）分角色读这组对话。（2）现在你们知道是谁有一百条裙子吗？你们刚刚猜对了吗？你相信她真的有一百条裙子吗？（3）此刻的旺达在你心中留下了什么印象？3、课件出示：梅森老师说，“尽管我们这么多人里只有一两个人参赛，但是有一个人，我们十三班真的应该为她骄傲——实际上，这个女孩自己就画了一百幅设计图——每一幅作品都与众不同，而且全都美丽至极！根据评委们评议的结果，单拿出她这些画中的任何一幅都是可以赢得大奖的。所以，我高兴地宣布：旺达?佩特罗斯基就是这次大赛女子组的获胜者！全班爆发出热烈的掌声，就连那些男孩子们，也都很高兴能有这么一个

8、机会“放肆”一下——他们在地板上跺着脚，把手指放到嘴里吹出尖锐的口哨，以表达他们的兴奋之情——虽然他们对服装设计并不感兴趣。而玛蒂埃和佩琪，成了最先挤到黑板前去看画的两个人。　　　　“看啊，佩