《一百条裙子》导读设计.docx

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1、《一百条裙子》导读设计文本解读故事的主人公旺达.佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。旺达渴望得到友谊和关注，告诉同伴们自己有一百条各式样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。文本阅读重点1.人物形象生动独特。文本语言耐人寻味，语言、神态以及心理活动描写细腻逼真。文本叙述角度特别，通过玛蒂埃的回忆，从侧面刻画了一个特别的旺达。她外表普通甚至卑

2、微，但内心倔强骄傲，把美好的梦想深藏在心底。面对嘲弄，旺达无奈远走，却用一百条美丽的裙子证实了自己的存在，把包容和原谅、友爱和希望留在了同伴心里。2.插图意蕴丰富。垂首低眉、微微佝偻着身子的旺达，夹着书本，或者孤单地走在悠长的小路上，或者落寞地游离在人群之外，形单影只。淡棕色的黯淡色调无言地传递着淡淡的忧伤与酸涩。3.读懂愧疚。在佩琪和其他同学嘲弄旺达时，玛蒂埃一直保持缄默，从未鼓起勇气去阻止伤害的发生，在旺达被迫离开后，她意识到自己曾是一个冷漠的“帮凶”，决定以后不再做一个旁观者。教学设计思路四年级的孩子已经具有了了解文本内容的能力，但在理解文本深层次的意蕴上，需要教师的引导，因此

3、，在教学设计上要注意以下问题：1.巧妙设疑，以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。2.通过品读故事，引领学生走进旺达心灵，懂得普通甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想；从中学会尊重、赏识身边的小伙伴。3.组织学生讨论、交流，在思维碰撞中解构主题，领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴。教学准备：教师熟读《一百条裙子》、准备PPT一认识人物导语：最近，老师和自己的女儿一起读了一本非常有趣的书，读了一遍以后，仍然觉得意犹未尽，又读了两三遍。我今天也特别想把这本有意思的书介绍给同学们们，板书：一百条裙子1、什么人可能会有一百条裙子？展示PPT:妈妈的衣柜里不过十几条

4、裙子，服装店里的裙子不过几十条。1、故事中的主人公不是富二代，不是公主，也不是达官贵人。《一百条裙子》的故事发生在二十世纪初一个普通的小学校里，故事里写了三个主要人物。2、展示插图，认识三个人物：马蒂埃、佩琪、旺达3、文中是怎样描述三个主人公的呢？马蒂埃：身上穿着佩琪的一件旧裙子。为了不让十三班的同学认出来，马蒂埃的妈妈已经想办法缝补上一些新花边来做装饰。佩琪：佩琪是学校最受欢迎的女孩——她漂亮，有很多好看的衣服，还留着一头褐色的鬈发。旺达：无论是上学还是回家，她都独来独往。她经常穿一件褪了色的、晾得走了形的蓝裙子，尽管很干净，但一看就知道从来没有好好儿熨烫过。4、这三段都是人物出场

5、的外貌的描写。在作者用笔勾勒下，让我们看到了三个不同的女孩子的形象。你看完这三段描写，认为谁可能有一百条裙子。5、有的同学认为会是漂亮女孩佩琪，有的同学认为是妈妈心灵手巧的马蒂埃，因为妈妈可以对旧裙子进行改造，能够变换出不同的样式；还有的同学认为人不可貌相，海水不可斗量，认为可能是看似不起眼的旺达。二故事展开，猜测发展1、究竟谁会拥有一百条裙子呢？让我们走进故事中去，关于一百条裙子的讨论是从一个叫作塞西莉的女孩开始的。塞西莉是一个漂亮的女孩，在一个晴朗的早上，她穿了一件鲜红色的裙子，她一出现，就引起了女孩们的围观。这些女孩子们围着穿着新裙子的塞西莉议论纷纷。2、请五位同学来读一读。“

6、多可爱啊！”“是啊，我有一条新的蓝裙子，但没有她这么漂亮。”“我妈妈刚刚给我买了一块方格花呢，一种苏格兰风格的方格花呢。”“我有一套上舞蹈课穿的新舞裙。”“我要让我妈妈给我买一条跟塞西莉的一模一样的裙子。”3、女孩们在议论塞西莉的裙子时，是什么心情？（羡慕、赞美、攀比…..）4、正在大家围着塞西莉的新裙子激动得议论的时候，我们故事的三个女孩在干什么？出示：每个人都在争先恐后地跟同伴们说着，但没有一个人跟旺达说话，虽然此刻她就在这里，也是这群人中的一员。女孩子们愈发紧密地把塞西莉团团围住，而且还在不停地说着、赞美着塞西莉。旺达不知不觉地被围在了人群里，但还是没有人跟旺达说话，甚至没有人

7、注意到她的存在。5、通过这样的一个场景描写，你预感到下面会发生什么故事？三猜测是否会有一百条裙子1、请大家和老师一起配合，朗读下面的情节，看一看到底发生了什么？2、按照文字的颜色分角色朗读“一百条裙子？”她们问，“没人能有一百条裙子的。””“但我有。”“旺达有一百条裙子。”“那它们在哪儿呢？”“在我的衣柜里。”“哦？你不穿着来上学吗？”“不。我只是穿着去参加晚会。”“哦？你是说你没有平常穿的裙子？”“不，我有适合各种场合穿的裙子。”“那你为什么不穿着上学呢