政治课本的阅读方法

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1、政治课本的阅读方法本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。学生的本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治本这个“本本”，在政治的学习过程中，培养自己阅读政治本的能力，学会阅读、理解政治本知识的策略和方法。1、划分句子成分——全面地把握概念。许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。例如，对于高二政治第二第一节第一框中的重点名词“联系”（“联

2、系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互制约、相互影响的关系。”），运用句子成分划分的办法，就能帮助学生更好地加以理解：（1）主干成分：“联系是关系”。简单地说，联系就是关系。这种“化繁为简”的办法，可以帮助学生快速地掌握“联系”这个哲学名词概念的要义。（2）第一修饰词：“相互制约、相互影响”。因此，并不是所有的关系都是联系。也就是说，联系是有条的，并不是任何“关系”都是“联系”，只有那些“相互制约、相互影响”的“关系”才是“联系”。这样，我们就能帮助学生准确地理解“联系”这个哲学名词概念的内涵。（3）第二修饰词：“事物之间以及事物

3、内部各要素之间”。这表明两层意思：联系是事物自身具有的，不是人们强加的，因而，“联系”具有“客观性”；联系不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因而联系具有“普遍性”。这样，我们也就能帮助学生全面地理解了“联系”这个哲学名词概念的外延。2、区分易混词——准确地理解知识点。俗话说：“一字值千金”，所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做，用检查学生是否对知识准确地掌握。例如，我国解决民族问题的基本政策是：A﹒团结—批评—团结B﹒大小民族一律平等﹒各民族共同繁荣D﹒在少数民族聚居地方实行民族区域自治【

4、1990年全国高考题】这是一道十分简单的单项选择题，正确答案是D。但是，据当年的统计，仍然有282%的学生做错。其做错的主要原因，就在于没有区分清楚“政策”（民族区域自治）和“原则”（民族平等、民族团结、各民族共同繁荣）。“决定”与“影响”、“根据”与“条”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”等，就属于易混词。本在知识叙述上，常使用这些词把知识点准确地加以界定。在学习中，我们应该时常注意本上的这些易混词，区分易混词、准确地把握知识点。3、抓住近义词——培养信息转换能力。信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中，都

5、有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”；主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在本上做好旁批，准确地理解知识点。例如：“2001年12月10，中国正式成为了T的成员。回顾过去，1年艰难谈判中最大的困难是中美谈判。中国需要T，T也需要中国。中国政府在谈判中始终坚持中国是发展中国家，只能以

6、发展中国家的身份加入T，从而维护了我国的国家利益，获得了令人满意的双赢结局。加入T，有机遇，也有挑战，有利也有弊，但总体上机遇大于挑战，利大于弊。”“请问，上述材料体现了哪些哲学道理？”【2002年某市高二上期期末统考题】对于上述题目，运用“咬嚼字”的办法，把材料中的词句转换成“政治术语”，就能比较好地作答。材料中，①“成为了”→“发展”→发展的观点；②“艰难”→“曲折”→事物发展的道路是曲折的观点；③“最”→“主要”→抓主要矛盾的观点；④“也”→“联系”→联系的观点；“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理；⑤“双赢”→“共存”→对立

7、统一的观点。⑥“利、弊”→“一分为二”→全面看问题的观点；⑦“利大于弊”→两点之中有重点的观点。4、注意对应词——学得灵活。“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词，在本上做好批注。这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。例如，高一政治本第二写到：“在现代商品经济条下，资配置主要是依*市场调节实现的”。因为“主要”对应“次要”，所以，本上那句话的言下之意是，市场调剂不是资配置的唯一实现方式。那么，我们可以进行这

8、样的思考：另外还有什么其它的实现方式呢？——国家的宏观调控。这样，就初步地、灵活地把握了市场调剂和宏观调控的辩证关系。、重读关键词——抓住知识重点。所谓“关键词”，就是指中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最