探究性教学在数学教学的实践探索

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1、探究性教学在数学教学的实践探索探究性教学在数学教学的实践探索摘要：探究式堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力，能破除“自我中心”，促使教师在探究中“自我发展”。关键词：探究式数学堂教学改革新一轮国家基础教育程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。在新的程标准精神的指导下，结合我校开展的系列教学研究活动及进行的题研究，现提出“创设情景、揭示矛盾（提出数学问题）——自主探索

2、、展开讨论（形成数学概念）——反思练习、归纳总结（获得数学结论）——质疑深化、学以致用（运用数学知识）”这一教学模式。其目的就是通过改革教育的主阵地——堂教学，培养学生的探究和创新的能力。一、探究性教学在数学教学的实践探索探究性教学在数学教学的实践探索摘要：探究式堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力，能破除“自我中心”，促使教师在探究中“自我发展”。关键词：探究式数学堂教学改革新一轮国家基础教育程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被

3、动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。在新的程标准精神的指导下，结合我校开展的系列教学研究活动及进行的题研究，现提出“创设情景、揭示矛盾（提出数学问题）——自主探索、展开讨论（形成数学概念）——反思练习、归纳总结（获得数学结论）——质疑深化、学以致用（运用数学知识）”这一教学模式。其目的就是通过改革教育的主阵地——堂教学，培养学生的探究和创新的能力。一、探究性教学在数学教学的实践探索探究性教学在数学教学的实践探索摘要：探究式堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使

4、班级教学焕发出生机勃勃的活力效力，能破除“自我中心”，促使教师在探究中“自我发展”。关键词：探究式数学堂教学改革新一轮国家基础教育程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。在新的程标准精神的指导下，结合我校开展的系列教学研究活动及进行的题研究，现提出“创设情景、揭示矛盾（提出数学问题）——自主探索、展开讨论（形成数学概念）——反思练习、归纳总结（获得数学结论）——质疑深化、学以致用（运用数学知识）”这一教学模式。其目的就是通过改革教育

5、的主阵地——堂教学，培养学生的探究和创新的能力。一、探究式堂教学的含义。所谓探究式堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为

6、终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式堂教学的主人，自然是根据教师提供的条，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式堂。　　二、

7、探究式堂的必要性　　进行堂教学改革有多种方法和渠道，我们为什么将探究式教学作为堂教学改革的理想选择呢？　　第一，堂教学选用探究式能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力。堂教学要按照现代教学运行机制，变换传统的班级授制组织形式，减少教师在堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使堂教学焕发出生机。实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。要充分体现学生学习的

8、自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。堂教学选用探究式，就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，等等。这些都是改革班级授制的有效做法，若能结合实际去应用，将可以使班级教学焕发出生机勃勃的情景。　　第二，