用发现美来引领学生心理健康教育.doc

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1、用发现美来引领学生心里健康教育学生思想教育凸现心理健康问题究其原因不外就是日益激烈的竞争环境带来的思想负担日趋严重；社会不良风气带来的思想困惑；父母教育孩子的误区和高期待；学生学习成绩的好坏依然是衡量学校教育质量的最高标准等，致使学生心理压力越来越大。从外在表现看，学生说脏话随手乱扔东西，为一点鸡毛蒜皮的小事找茬、寻衅滋事、打架斗殴；还有的恶意破坏公物；个别学生不服管教，抽烟、喝酒、赌博。这些不良习气充斥着我们的校园。从心理用度看，伴随着愿望的落空和心理挫折，随之出现了诸如悲观、焦虑、抑郁、反感、抵

2、触、厌学、无所谓等不良情绪反应从而导致心理失衡，个人与集体生活失调，加上老师忽视学生心理方面的教育，常常把一些心理问题当作思想问题来解决，结果曲解了学生，它不仅挫伤学生积极性，还会导致逆烦心理产生。如何引领学生心理健康教育，就成为我们教育者不得不思考的问题，而教会学生发现美、体验美进而创造美则是进行学生心理健康教育的一种有效途径。一、充分利用课堂中你能有效利用的所有时间为学生创设美，使其体验美，从而引领学生心理健康发育。1、课堂上依据教材内容，以此为载体，合理的使用音乐、歌曲来激发学生内心对美的追求

3、，丰富学生内心世界。如讲斯大林格勒战役，苏联人民面对德国疯狂的法西斯侵略，唱着“共青团员之歌”，穿越莫斯科红场，走向战场。让学生一面听，一面观看老师演唱，一面欣赏、体验俄罗斯音乐的旋律美、音乐的力量和生命力。再把学生喜欢的流行歌曲、偶像崇拜、追星结合起来，引领学生体验什么才是真正的音乐美，什么是音乐，懂得追星也应追他背后的拼搏精神的内在品格，从而引导学生从表象走向实实在在的自我，会欣赏、会学习、会追求。2、课堂中适时设计优美的故事、电影片段来让学生体验美，提升独立思考问题、判断是非的能力。九年级思品

4、课学习“弱势群体”，设计了一部电视连续剧，给学生播放该剧片段，讲述这个故事，教室里静静的，非常安静。电视剧里那群贫困山区的孩子读书的辛酸。对接受良好教育的渴求与期待以及对小小粉笔头的珍惜的电视镜头引起了学生的情感共鸣，使学生深刻地领会到学习机会的珍贵爱与被爱，打动了学生的心，也提升了学生对社会的认识和理解，课堂中学生发现了受教育的美，也体验到了学习对自己一生的弥足珍贵。3、课堂中让学生朗读诗歌、交流课本中的名言、格言，紧扣教材中的名人、伟人、科学家的感人事迹，让学生发现其中的美。滋润学生的心灵，学习

5、伟人的品格，引领学生发自内心的以伟人为榜样，会学习、会做人。思品，历史课每课都设有名言、格言框，内容丰富，贴近生活。学习“电”的发明，讨论爱迪生；学习美国南北战争交流林肯生平；学习近代艺术大师，师生一起听贝多芬命运交响曲，“扼住命运的喉咙”等。教学过程中通过教学设计，让学生发现美、感受美，用艺术、文学、语言的魅力来引领学生心理健康成长。二、参与学生生活和各种活动，带领学生体验生活、热爱自然、奉献社会，心理自然而然的健康发展。1、心理健康教育要选择好发现美的突破点。例如：对于调皮、有不良习气但又爱好篮

6、球的学生，不妨对他的“学习差”问题先放一放，认同篮球带给他的魅力，参与这个小群体的篮球活动，与他们交流NBA球队、球星以及关于篮球的所有内容，使这部分一带二、二带三的学生群体都活跃起来，都有追求、都有成就感，使他们的愿望和需求得到心理上的满足。你成为这一非常正式团体的一员后，你就有了吸引力，如果多点特长，还可能有了亲和力，亲其师、信其道。学生心理有了稳定的得以发挥的优势平台，做其他方面的工作，比如思想工作、学习、做人等就有了说服力，学生更加认同，效果也要好得多。2、心理问题定位要准确，方法要得当，心

7、出诚意。对行为失范，逆反心理严重的学生，欣赏她的美，从而使其从心理上认为你是爱她的，引领她快乐的向你要求的方向努力。比如学生穿衣服，穿什么款式、颜色；比如佩戴首饰的问题，还比如“你说东她说西”的学生等。作为老师不能就一定认为她思想有问题，其实我认为是学生与老师对美的认同感不一致，审美标准不同。不管在何种场合，要学会对他们说：你的这件衣服挺不错的，款式新颖……用语言描述、赞美几句，或投以欣赏的目光，学会觉得老师好。过一段时间在适当的场合与他交流，交流对美的感受、美的标准。学生体验了美，也发现了真正的美

8、，师生一起分享她的美。“士为知己者死，女为悦己者容”以此来引领学生心理健康发展也不失为良训。一句话，创造条件，不论课内还是课外，让学生充分体验到生活的充实与乐趣，更多发现生活中的美，使其追求人生，实现人生。