我国主要山脉的分布 教学设计

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1、我国主要山脉的分布教学设计教学目标　　通过阅读中国分层设色地形图和主要脉示意图，使学生熟悉我国主要脉的名称，并准确指出脉的走向和分布。继续培养学生阅读和运用各类地形图的能力，帮助学生形成脉分布的空间概念，进而初步建立起主要脉分布的“脑地图”。通过珠峰探险的阅读材料，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育，树立攀登科学高峰的信念。教学建议教材分析　　我国是个多的国家，许多高大而绵长的脉，纵横交错分布在广阔的国土上。很多脉成为我国重要的地理分界线，如各地理区域的分界线、一些省区的分界线、一些气候区的分界线、其他各地形区的分界线等。要认识我国各地形区的具体分布，首先要了

2、解脉的分布，记住脉的走向及其分布。掌握好本节知识，为第三、四节学习高原、盆地、平原、丘陵等地形区打下良好的基础，同时，也为第四中国的气候及下册书中国分区部分做好铺垫。因此教材把主要脉安排在其他各地形区的前面讲述，可见本节知识在全中的重要地位。　　教材采取图结合的形式一一列出主要脉，按走向分为五组，除正中的三组，还通过“做一做”补充进两组。五组脉中，又以前两组为主，即“三横”、“三纵”。在众多脉中，教材选取喜马拉雅脉做重点介绍，因为喜马拉雅脉是我国长度最大、海拔最高的脉，其主峰——珠穆朗玛峰是世界第一高峰，所以教材紧接着进入到对珠峰的介绍。介绍了珠峰恶劣的自然环境、

3、人类征服珠峰的经历，特别是我国登队征服珠峰的经历，意在颂扬顽强的精神。　　“脉构成地形骨架”部分内容不难，所以教材给出一表格，列出一些做为地形分界线的脉，要求学生读图找出脉两侧的地形区。这个安排，既增加了学生活动，调动学生的学习兴趣，又能进一步培养学生的读图能力，同时还为第三、四节的学习打下基础。最后的“做一做”能够使学生及时巩固本节所学的知识，有助于学生头脑中“我国脉”的脑地图的建立；另一方面也培养了学生正确填写注记的能力。教法建议　　本节教材就知识而言没有难点，但在能力要求上具有一定难度。要使学生头脑中建立起一幅我国脉的分布图，紧凭一、两次的读图练习是达不到的

4、。因此要精讲多练，多练既要体现在本节的教学中，也要在今后各节的教学中反复训练、巩固。建议以学习指导法和讲授法为主。　　关于“主要脉的走向和分布”建议给每个学生发一张空白的中国政区图，教学分三个环节进行，每个环节都充分利用地图并结合计算机进行。第一环节，读图获取信息：在教师的指导和演示下，学生从图中读出主要脉的名称和走向；第二环节，画图准确定位：在教师的指导和演示下，学生在空白的中国政区图上，用不同颜色的水笔画出不同走向的主要脉，并提醒学生注意脉的分布与省级行政区划的位置关系；第三环节，填图复习巩固：将学生编为两人一组，用各自画出的图互相考察练习，随后再填写上注记。

5、　　关于“脉构成地形骨架”建议以学生活动为主，结合教材中的表格，在地形图上查找即可。教学设计方案〈教学重点〉　　我国主要脉的分布。〈教学难点〉　　帮助学生建立起脉分布的空间概念。〈教学手段〉计算机：我国主要脉的分布。<教学过程>(引)上节学习了我国地形的两大基本特征,其中之一是地形多种多样区面积广大,五种地形中占比例最大的是地,约占1/3，这节我们学习我国的主要脉。(版书)　　第二节主要脉　　一、主要脉的走向和分布(演示计算机)使天、阴闪动。(学生活动)找出画面中闪动的脉，说出名称和走向。重复上述过程至三列东西向脉完成。（总结板书）1、东西走向的：（1

6、）、（2）、（3）再重复上述过程，依次找出三列东北—西南走向的脉。（总结板书）2、东北—西南走向的：（1）、（2）、（3）再重复上述过程，完成另外三种走向的脉。（总结板书）3、弧形脉：喜马拉雅脉　　　　　　4、西北—东南走向的：　　　　　　、南北走向的：（讲述）在我国众多的脉中，位于我国同印度、尼泊尔边境线上的喜马拉雅脉是最为雄伟壮丽的，也是世界著名的脉。（学生活动）参照P23图3，在空白的中国政区图上画出主要脉。提示注意：　　1、不同走向的脉用不同颜色的水笔画，2、脉的位置要准确，注意与省区的位置关系、与河流的位置关系。（练习反馈）教师用计算机显示脉、学生说出脉

7、名称。开始速度可慢些，逐渐加快速度，达到熟练。（或让两人一组，用自己画的图互相考查、练习）（学生活动）在自己画的图上填注脉名称。（讲述）我国众多的脉，纵横交织，把地表分隔成若干个相对低下的地形区——高原、盆地、平原。（学生活动）对照中国地形图，填出P2做一做表格中的空项。（总结板书）二、脉构成地形骨架（讲述）教师在中国脉分布图上指出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置。（设计思想）　　本节的难点是帮助学生建立脉分布的空间观念，所以教学应围绕如何突破这个难点而进行。为此，设计了三个教学环节：读书→画图→填图。第一个环节，要求比较简单，通过画面上脉的闪动，吸引

8、学生注意力