主要的主要山脉教学设计.doc

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1、课题：《主要的主要山脉山脉》设计人：马胜超设计说明本节是在学生对我国地形总的特点和地形的宏观分布有所认识的基础上，进一步介绍山脉分布的知识。山脉是地形的骨架，又往往是其他地形单元的分界线和重要的地理界线。因此，学习地形分布的知识，关键要掌握山脉的分布。本节课应注重学生读图、用图能力的培养,把培养学生空间思维能力作为教学的重点.教学中要充分运用直观教具,使学生读图感知获取知识.通过画面的动静结合、问题的设置和填图练习,最后达到在图上巩固知识的目标。教学目的知识目标：1．理解山脉及其走向的概念。2．掌握我国主要山

2、脉的走向及其分布。3．知道山脉是地形的骨架。能力目标：使学生形成我国主要山脉的空间观念。德育目标：1．激励学生不畏艰险勇于探索德精神。2．激发学生对祖国大好河山德热爱之情。教学重点难点：重点：我国主要山脉的分布。难点：我国主要山脉分布的空间观念的形成。课时安排：一课时教学过程【导入新课】大家喜欢旅游吗？喜不喜欢爬山？请几位同学发言：登过那些山？学生查阅地图找一找自己去过的山的位置、海拔等。（播放录像：我国有许多高大而绵长得山脉，纵横交错在中华大地上，把祖国装扮得雄伟壮丽、多姿多彩）今天我们就来学习我国主要的山

3、脉。（板书）第二节主要山脉（图片展示）学生观察山脉景观图片，思考山脉的形态特点。（学生发言）教师要及时肯定学生观察的细致性，并给予适时的引导。（归纳小结）山脉多按一定方向延伸。山脉延伸的方向称为走向。（过渡）我国有哪些主要山脉？其走向如何呢？（板书）一、主要山脉的走向和分布（播放图片）我国主要山脉分布图，闪烁东西走向的三列山脉。（学生对照图片在教材图上描出闪烁的三列山脉）问题：1.这些山脉是什么走向？2.教材上把天山——阴山、昆仑山——秦岭称为“一列”，你觉得有无道理？为什么？3.这种走向的山脉共有几列？（学

4、生读图思考）通过问题的设置，使学生进一步理解走向的概念，并培养他们的观察能力和思维能力。（学生回答归纳）东西走向的山脉从北向南共有三列：最北一列是天山——阴山，中间一列是昆仑山——秦岭，最南一列是南岭。（教师提醒学生用“最北”、“中间”、“最南”把三列山脉相互间的位置描述出来，有助于空间观念的形成。）（板图）在中国轮廓图上画出三列东西走向的山脉。（教师每画一列，学生说出其名称。）（提问）我国第二、三级阶梯的分界线是哪列山脉？它是什么走向？这种走向的山脉有几列呢？它们的名称是什么？（播放图片）先显示三级阶梯分布

5、图，闪烁“大兴安领——太行山——巫山——雪锋山”，再显示我国主要山脉分布图，闪烁东北——西南走向的各列山脉。（学生回答归纳）提醒学生怎样用语言把它们之间的相互位置描述出来。“最西一列”、“中间一列”、“最东一列”。（板图）在中国轮廓图上画出东北——西南走向的三列山脉。（学生说名称）(播放图片)雄伟的喜马拉雅山珠穆朗玛峰雄姿。（讲解）喜马拉雅山脉是世界上最雄伟的山脉，东西绵长达2400千米，它的主峰珠穆朗玛峰是世界第一高峰，海拔达8848.13米，这一举世无双的高度直到1975年才精确测定。征服珠峰是多少人的追

6、求和梦想啊！（阅读）“读一读：珠峰探险”，学生讨论，谈感想。通过谈感想，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。（读图）找出喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰。看一看喜马拉雅山脉得走向，找出喜马拉雅山及主峰珠穆朗玛峰的位置。（提醒学生可联系我国西南面邻国的知识去找）（板图）在板图上画出喜马拉雅山、珠穆朗玛峰以及尼泊尔的边界。（过渡）我国的山脉除以上三种走向外，还有其他走向的山脉？（学生完成“做一做）栏目，教师在板图上画出阿尔泰山、祁连山、横断山脉。）（板书）二、山脉构成地形的骨架（播放图片）中国地形图，闪烁我国主要山脉。（讲

7、解）我国不同走向的山脉纵横交织，山脉构成地形的骨架。[巩固练习]1.抢答比赛：显示我国主要山脉分布图，闪烁某列山脉，学生分组抢答。2.在课前引发的空白中国地形图上填注山脉的名称。（教师提醒学生按列填注，填注要准确、规范）【本课小结】（播放风光片）“无限风光在险峰”。这一座座山脉或雪峰林立，或峻峭挺拔，无不令人赞叹大自然那鬼斧神工的魅力，也给人们代来了美好的遐想和无限的向往。同学们，努力吧，登着知识的阶梯，攀上科学的巅峰。板书设计第二节主要山脉一、主要山脉的走向和分布二、山脉构成地形骨架