小学语文教学中学生阅读能力的培养探究

《小学语文教学中学生阅读能力的培养探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学语文教学中学生阅读能力的培养探究小学语教学中学生阅读能力的培养探究小学时期是儿童活跃思想的重要时期，所以教师要注重对小学语的教育。在小学语教学中，阅读能力的好坏，直接影响到语整体水平的发挥，最终影响到教师的教学质量和效率。因此，要想教好小学语，必须首先培养小学生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣。　　一、结合学生的心理特点，激发学生的阅读兴趣　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是引导我们开展实践探索、获取知识的内在动力，因此，小学语教师在培养学生的能力时，应该有意识地激发学生对阅读的兴趣，并发挥兴趣的作用，

2、使学生始终处于一种“乐之”的状态。小学生正处于好奇心强、想象力丰富的阶段，因此教师在培养学生阅读兴趣的过程中，应该以学生的心理特点为基础，丰富阅读的内容，以保证学生综合调动视、听、触觉等感官，以激发他们的学习热情，例如在《中访友》的教学过程中，教师结合多媒体设备，播放了表现林风光的纪录片，在观看过程中，教师充当了解说角色，将中的春风夏雨，秋霜冬雪等风光一一介绍；然后教师让学生轻声诵读，并结合图片回答，作者去中拜访的朋友到底是谁？而学生经过古桥、鸟儿、露珠、树、泉、白云、石头等线索的指引，渐渐进入到之中，并对中这些自然、美丽的朋友产生

3、兴趣，而教师也通过这一环节实现了知识的导入和教学的过渡。　　二、重视前预习，引导学生养成良好的阅读习惯　　感性认识是理性认识的基础，是我们开始进行思维活动的第一步，而感性认识的积累也是我们深化认识、进而形成理性认识的前提。在在语教学中，对同一主题的反复阅读与思考有利于我们积累感性认识，因此小学语教师在教学中应该重视前预习的作用，并引导学生科学地开展预习活动，进而形成初步的感知，养成良好的阅读习惯，例如在《詹天佑》的阅读教学中，为了让学生深刻理解的主题，引导他们积极地参与到阅读之中，教师在前为学生布置了相应的预习任务，即通过查阅书籍、

4、资料或者上网搜索等方式，让学生深入了解詹天佑先生的生平及其对中国铁路建设做出的贡献，然后在堂上，教师让学生对这些内容进行详细的阐述，并让他们表达对詹天佑的感性认识，这样学生就可以在贴近人物性格特点和精神品质的同时，为主题的理解奠定了思想的基础。通过这样反复的训练，学生逐渐意识到前预习对于提高阅读能力的重要性，并逐渐养成了预习、阅读的习惯。　　三、营造融洽的堂气氛，深化学生的阅读理解　　堂气氛直接影响着学生的学习情绪和学习态度，在和谐融洽的气氛里，学生往往是积极、活跃的，而在压抑刻板的环境中，学生往往是消极、被动的，因此小学语教师在培

5、养学生阅读能力的过程中，应该努力营造一种宽松、自由的学习气氛，从而在缓解学生心理压力的基础上，激发他们阅读的欲望，例如在古诗《咏柳》的阅读教学中，教师确定了问题教学策略，即在图画展示环节中，教师让学生由“燕子”、“柳树”、“小朋友”构成的画面中，回答自己对春天的理解，然后运用背景音乐，播放古诗，并让学生在品味中，积极发言，说一说这样的诗句让你看到了什么，而通过问题的引导，教师引导学生进入了古诗理解的氛围之中，学生们在自由的氛围中，充分发挥想象，描绘了一幅幅美丽、清新的早春图景，进而深化了对古诗意境的理解。　　四、科学布置阅读任务，督

6、促学生进行阅读反思　　能力的培养不仅仅限制在堂上，它还存在于后实践中，因此，小学语教师在培养学生阅读能力的过程中，应该综合利用上与后的时间，让学生不仅可以在上掌握阅读知识，还能够在后巩固知识，并对所学内容进行反思，从而不读提升阅读能力。教师在布置阅读任务时，首先要根据学生的实际情况，为学生列出后阅读清单，并通过上的检查与监督，督促学生完成阅读任务，丰富阅读量，培养阅读兴趣；然后，教师还应该指导高年级的学生写读书笔记，这样学生不仅可以完成的阅读，还可以形成自己的思索，进而在不断的反思与总结中，提高阅读水平；最后教师要联合家长，对学生的

7、阅读行为进行积极的引导和规范，以保证其形成良好的阅读习惯。　　五、结论　　总之，提高小学生的阅读能力，就是要以激发学生的阅读兴趣为切入点，以培养学生良好的阅读习惯为辅助，营造轻松和谐的阅读氛围，并督促学会僧完成后阅读任务，而只有这样才能够拓宽学生的阅读范围，提高他们的阅读水平。