小学综合实践活动中学生自主探究能力的培养

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1、小学综合实践活动中学生自主探究能力的培养小学综合实践活动中学生自主探究能力的培养[摘要]综合实践活动是在新一轮程改革中诞生的一门新程。综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，自主探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。这样学生才能真正走进生活，亲近实践。[关键词]自主探究趣味性求实性时代性《新程标准》要求，加强学生研究性学习，培养学生探究能力、实践能力,进而培养他们终身学习的能力。自主探究学习要求学生在教师的指导下，依据自身兴趣自主地选定综合实践探究内容。过去一学期，我坚持内外结合，认真地通过实践综合活动，为学生创设一个愉悦广阔的

2、空间，让学生进行自主地探究学习活动。一、自主探究小学综合实践的趣味性小学生心理发育尚未成熟，面对自然、社会的复杂与多彩，他们既充满好奇，所以如何使综合实践学科具有更多的趣味性就显得十分重要了。而自主探究学习不同于“接受性学习”，它所强调的是对知识探索的过程及方法。这种学习方式，把以往只能灌输知识、填鸭式的权威“范本”，可看成是让学生推敲、研究、质疑甚至批评、修改的“样本”，并且还可以从不同的角度对所述及的问题进行重新认识与理解等。所以只要学生有了一定的从“接受性学习”中得的知识做基础，趣味性的挖掘并不难。在《节约用电》堂教学中，我

3、主要的做法是通过针对五年级阶段目标及学生的年龄特点、知识经验等，围绕这个题，我确定教学的目标。让学生自由组合成8个活动小组，有计划、有步骤地对校园和家庭的节约用电进行开展调查、采访和亲身体验，多角度认识节约用电的重要性等综合实践活动，并将学习结果汇总，在全班进行汇报。培养学生的观察能力、交际能力和合作能力等。学生兴味昂然，答案各不相同，也都各有理由。类似的一些力所能及且又让学生喜欢的探究活动，真正地做到有所发现、有所成功、有所快乐。只有这样，才有可能逐步地激发起小学生们对综合实践自主探究学习的兴趣，并最终达到综合实践自主探究学习的

4、目的。二、深入探究小学综合实践的求实性与小学的其他学科相比，综合实践学科与社会现实的联系可能是最紧密的，因此，若也以深入探究学习的眼光看待问题的话，则可从某种角度说，以求实性最重要。每次的实践活动都要收集大量的数据说明和证实，这个过程必然是艰苦的。当然，出于儿童心理健康发育的需要，在“接受性学习”中以正面教育为主也是无可厚非的。但在深入探究学习中，学习的主动权最终还是在学生手里，在他们凭着自己的兴趣自主地探究世界时，常常会遇到一些令其困惑的问题，或一些怕苦怕累，有难度的调查等。对此，有的教师通常采用的应对方法，一是想办法转移他们的

5、注意力。深入探究学习强调的是学生通过实践，增强探究和创新意识、学习科学方法、发展综合运用知识的能力。对其评价的关键在于探索的过程实施与科学理念的建立，而不是所得结果的好坏或对错。在综合实践教学中我坚持实践“综合实践教学应重视学习的过程与方法、情感态度与价值观”这一理念，不求答案的唯一性，而更多地关注学生的个性表白。如在综合实践教学中学生积极参与活动，主动交流，我坚持开放性态度，学生尽管完成的效果不是尽善尽美，但我的评价是多样化和人性化，而且注重让学生尽量享受学习的过程，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，

6、勤于实践、勇于创新，不断促进深入探究学习能力的发展。三、实践探究小学综合实践的时代性由于综合实践学科与社会现实的联系十分紧密，故比其他学科更具时代特点。尤其在创新意识要求下就更应该体现其与时俱进的特点。而要做到这点，做教师的就应明白，适用于实践探究学习的东西是具有时代的生命力。如现在新闻经常报道的食物中有三聚氰胺，危害了人民的身体健康，从牛奶到鸡蛋、从染色馒头到瘦肉精猪肉，然后在近段时间出现的“塑化剂”…让人民对这些食品失去了信心。又如改革开放三十年给我们的祖国、我们的家乡、以及我们的生活都带了巨大的变化！了解中国人民的物质生活和

7、化生活已经进入一个与世界同步的时代。我的做法具体落实在综合实践和学生作业的布置改革上。通过指导学生收看每日新闻，做新闻复述；做专题社会调查，写小调查报告等，开拓眼界，培养兴趣。“综合实践活动”这门程，已成为小学生自主探究能力培养的必要途径，学生是学习的主体，学习的主人，只要我们相信学生，让学生在活动中自主探究学习，学习的收获比老师的说教要大得多。教师是教学的组织着、引导着，只要我们组织得当、精心引导，综合实践活动总能顺利开展。然而学生通过综合实践活动获取直接经验，提高学生创新精神、实践能力、终身学习的能力。