小学语文教学中学生自主探究能力的培养

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1、小学语文教学中学生自主探究能力的培养河北省邯郸县工程中心校(056100)葛密茹【摘要】自主探究学习是指在教师的引导、启发、点拨、帮助下，学生带着一种强烈的求知欲望，积极主动的参与到学校活动中，通过查资料、做实验、合作交流等方式，获得问题的答案的过程。【关键词】自主探究学习转变观念培养在当今素质教育和创新教育的环境下，我们教师应该彻底的转变观念,从传统的知识的传授者，转变为激发、鼓励、促进学生学习和探索的组织者、引导者、促进者、咨询者、支持者。1发挥学生的想象力想象能够使学牛.的思维超越教材。教学中，教师要鼓励学牛.去“想”，

2、为他们提供“想”的机会。但是，教师要注意引导学生合理的想象，而不是让学生胡思乱想。例如，教学《圆明园的毁灭》一课时，我釆用多媒体课件创设情景，播放了火烧圆明园电影片段。学生看得非常投入，其表情和行为中充满愤慨。影片放完以后，我让学生谈谈观后感想，有的学生便联想到火药，并说道：“我们中国是发明火药最早的国家，怎么不用大炮、火枪等杀伤力极强的武器来攻打英法侵略军呢？”这样一来，就丰富了学生的想象力，乂发散了学生的思维。2注重学生的观察能力观察是发现的前提，也是自主探索学习的方式之一。课堂上，教师要给足学牛.观察的时间，让他们通过观

3、察去发现，去获取知识。现代化的多媒体技术是为学生提高观察平台的得力助手。例如，进行“圆明园的风光”教学时，采用多媒体课件展示圆明园的风景图片，让学生精心的观察、耐心的欣赏，并根据自己的观察发现，为图片命名，然后与原名对照，比较优劣。这样通过学生充分的观察、思维，能够使学生创造性的获取知识。3培养学生的动手能力动手操作实际上是手脑并动的一种综合性行为。它能够使抽象的事物变得具体形象。心理学研究表明，小学生尤其是低年级学生，喜欢动手操作。因此，在教学中，我们教师一定要抓住学生的心理特征和认知规律，为他们开发手脑并动的学习平台。例如

4、，“有位教师在教学一年级的《画风》-•课吋，她机密围绕‘iai’字进行教学。课堂上，老师和学生都用画的方式表达思维结果。老师用&lsqU0;简笔画&rsqU0;板书教材中所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法‘iSj’出‘风’来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。”这样投其所好，在学生动手、动脑的过程中就激起了学生主动探宄、主动学习的强烈欲望。通过这个手脑并动的过程，学生自然就明白了风是无形的，只能借助其他事物把它画出

5、来。这样的教学设计要比单纯的教师讲解，效果要好得多。4为学生创设“畅所欲言”的自由空间新课程环境下的语文课堂是民主平等、宽松愉悦的场所，学生随吋都可以发表自己的看法或见解。因此，教师要想方设法给学生创设畅所欲言的自由空间，课前要备好学生，了解学生想说什么，喜欢在什么吋候说，虽说是“畅所欲言”，但也要保证发言合理。教学中，教师要依据教学内容，幵展不冋形式的“说”的活动，通过这些不同形式的“说”，有利于培养学生的口语表达能力，有利于思维的发展，更有利于培养他们的语文学A）兴趣，进而为学生自主学习打下基础。5让学生敢于“怀疑”怀疑加

6、上实践就能够发现事物的真谛。我们学过《两个铁球同吋着地》一文，25岁的伽利略，由于怀疑古希腊伟大哲学家亚里士多德的话，经过反复试验，最终推翻了被人们信奉了2000多年的真理。因此，我们教师要为学生开辟轻松的学环境，让他们对任何事物都敢于怀疑，并能够通过实验得到合理的结果。如，学习《詹天佑》一课吋，我给学生提出了两个问题。淤这个铁路只能设计成人字形吗？于除了詹天佑的“中部凿井法”、“相对凿井法”还有其他方法吗？这些问题有助于学生去怀疑书本上的说法，产生了怀疑，他们就冇了探索的动力，也就催开了学生自主探究、自主学习的兴趣。6教会学

7、生学俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”的确，教会学生学习方法比教会知识更重要，然而，现在知识的载体百花齐放，我们教师除了教会学生学习方法以外，还要教会学生寻找获取知识的场所,告诉他们从哪里学知识,什么知识该学，什么知识不能学。因此，教师要为学生推荐一些优质的知识场所、媒体或书籍、报刊等。这样能够使学生对选择获取知识的场所以及对知识的选择奋明确的认识，并iL为学生的终身学习、终身发展奠定了良好的基础。总之，在新课程理念的指导下，在素质教育、创新教育的主题曲不断唱响的今天，我们教师必须转变教育教学观念，为学生创建宽松愉悦的学空间，

8、给学生留出充足的思维和活动的吋间，放开手脚，让学生大胆地想、大胆地说、大胆去做，培养学生敢于大胆猜疑的学习精神。只冇这样，我们的语文课堂才能真正体现出学生自主探宄学习的教学理念，我们的语文教学才是真正的为学生的人生发展服务。