英语学科情境分析题.doc

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1、一．以下是两位老师为学生布置的作业:（第一位老师留的作业：单词，短语写笔记上；完成教材上的练习三；完成练习册20到24页第二位老师留的作业：在网上找一些和今天所学知识相关信息；和小组成员分享发现并在第二天在班级作报告）请根据所给材料回答下面三个问题。（1）分析两位教师布置作业的特点，并指出不足之处。（2）教师的作业设计有哪些注意事项？（3）列举几种常见的英语作业形式。答：（1）第一位教师布置作业的特点是作业布置紧贴考试内容，注重知识的掌握。不足：比较枯燥，死板，无法引起学生的兴趣：作业量太大。第二位老师布置作业的特点是注重锻炼学生收集资料，自主学习，团队合作的能力。不足：作

2、业的完成缺乏有效的监督，很难落实学生是否认真搜集资料并与小组其他成员进行了分享和讨论。（2）注意事项：①作业的形式。作业形式要新颖有趣，不只是抄写单词，句型，语篇，应为它机械地重复，枯燥无味，会失去挑战性，无法引起学生的学习兴趣。②作业的量。过多的练习，会使学生感到望而生畏。部分学生一开始作业认真，由于量大难度大而马虎起来，乱填一气。因此，教师在布置作业的时候要把握好作业的量与难度。③作业的难度。作业过难，基础差的学生干脆不写，或者抄袭别人的作业；作业过于简单，基础好的同学会感觉毫无挑战性。因此，教师设计作业要充分考虑到学生的个体差异，把握好作业的难度设置。④作业布置的有效性

3、。教师不知道口头作业，如记忆语篇，和同伴编一段情境对话，用英语向家人介绍某人某物等，由于没有有效的监督和及时有效的检查，有的学生忽视了这项作业，失去了锻炼口头交际能力和语言的综合能力的机会。针对此现象，教师在布置作业时要确保作业的有效完成。（3）常见的英语作业形式有：课时作业。课本剧表演作业，问卷调查作业，采访型作业，开放型作业，时间操作型作业，辩论型作业。二．请根据以下教学片段回答问题。（1）教师播放录音，学生听录音选取图片，听完后立即提取反馈，学生能够给出正确的选择。（2）教师再次播放录音，要求学生听录音补全对话。教师播放了一遍录音，没有流出学生填空的时间，而是开始提问学

4、生两人一组亮度填好写好的对话。（对话内容略）请对以上现象作出评析。答：此情景中学生听两遍录音，两遍的目的不同。第一遍是信息识别，第二遍是语言转述，目的是呈现购物交际用语，为下一步的口头交际做准备，符合情境设计的要求。图片选择中表现不错，以外任务简单，学生听完后马上就可以选择。但是，补全对话时学生要填写的内容很多，学生很难再听得过程找那个完成句子填写。因此，教师有必要给学生听后填充的时间。具体操作时可以先是个体活动，然后是同伴核对，最后再检查。而本案例中教师没有给学生准备时间，学生难以完成任务。如果学生能完成任务，也只能说明学生对学习材料十分熟悉，并不能说明这种操作时合理的。三

5、．阅读下面教学案例回答问题。教师教授一课时，让同学们看图片回答公共汽车上不同人物的不良行为：（内容略）任务要求：（1）请评析该片段中教师教学的优缺点。（2教师在课堂提问时，要注意提问类型的多样性，列举说明课堂提问的类型有哪些？（3）根据这一教学片段回答课堂提问的原则是什么。答：（1）优点：以图片为工具，以问题为引导，教授新知。与学生互动较多，提问很多，让更多的学生参与到课堂教学的情境中。缺点:课堂提问的形式过于单一，开放问题少，提问有效性不足。上述材料中，学生的答案都是唯一的，被教师牵着走，没有自己的思维空间，更没有体现以学生为主体的这一原则。（2）课堂提问的类型①程序性提问

6、。课堂程序性提问与课堂进展程序和课堂管理的指令有关，目的在于落实教学计划，实施课堂活动，检查学生的学习状况，从而保障教学步骤的自然衔接和实施。程序性提问包括发出教学指令，检查学习进程，征求意见等。②理解性提问。理解性提问有三种类型，分别是展示型，参阅型和评估型。展示型提问要求学生对课文进行事实性的表层理解，并根据短时记忆或查看学习内容找到答案。参阅型提问时为例获取更多信息进行的提问。评估型提问要求学生根据学习内容进行深层次的逻辑思维表达自己的观点。③情境性提问。现实情境性提问主要是根据学生的现实生活，现有知识或课堂上的情境状态等一下实际情况进行的事实性提问。举例略。（3）课堂

7、提问的原则：①明确目的，具有针对性。课堂提问应明确所要达到的效果，即让学生了解什么内容，学到什么知识，要训练学生什么能力等。然后针对不同的内容和不同学生，选用不同类型的问题。②循循善诱，注意启发性。课堂提问应从整体考虑，使提问之间彼此有着内在联系，由浅入深，层层推进，将学生思维不断引向深入。）四．以下是某堂课老师的教学材料：（英文对话女儿和妈妈间关于现在进行时的）任务要求:根据材料内容回答以下三个问题。（1）这份材料属于哪种语篇类型？（2）这份材料适合于哪种课堂教学？说明理由（至少写出两个要点）。（3）