背景与意义分析.doc

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1、听潮陈黎一、背景与意义分析这是苏教版第四册第二单元的一篇散文，它最主要的特点是用文字塑造声音的形象，作者鲁彦用优美的语言塑造了大海的美的形象，抓住大海在各个时间的美的特征进行描写，抒发了作者热爱大海的情怀，是一篇难得的朗读材料，对培养学生的审美感受和写作能力都很有用处。二、学习与导学目标（一）、知识积累与疏导：欣赏散文优美的语言，直接体味运用多种修辞手法描写景色的语言美感。认知率达100%（二）、技能掌握与指导：通过朗读领略大海刚柔相济的美。运用多媒体信息技术，设置情境，使学生直接感受到大海在不同时刻不一样的声音美，再通过自己的朗读重现潮音的温柔美、雄壮美，在

2、朗读中构建大海的形象，以培养学生形象思维的能力。利用率达100%（三）、智能的提高与训导：在朗读的基础上，学生自主理解文本内容、感悟作者情感、品味优美语言，再指导朗读的节奏、重音的把握、语音的高低起伏抑扬顿挫，小组交流朗读体会，采取多种合作的朗读方式完成重塑海潮音的目标。互动率达100%。（四）、情意修炼与开导：体会这篇散文以景抒情的艺术魅力，领会作者热爱生活、积极向上的情怀，从而培养学生不怕困难、不断进取的精神。（教学目标的分立表述，对于全面考虑本课教学的思路及进行课堂教学评估有很大的作用，但是在设计教学活动时，各教学目标之间应该是协同和合为一体的。）三、障

3、碍与生成关注对如何用语言描摹声音的优美，学生缺乏感性的认识，课堂教学中易出现疑点，可能会达不到课堂教学要求。四、学程与导程活动（一）观海潮图-----导入情境（多媒体）：导入语：南通滨江临海，滚滚长江水在这里奔流入海，涛声激越澎湃，震人心魄，江堤边的听潮轩中，人们倾听长江之水细语轻诉，激动于长江之浪的蓬勃与朝气，那些文人墨客留下的歌咏长江大海的诗句自然会浮现于脑海之中：……（让学生回忆、并相互交流，给留下学生一个较为直观的画面印象，与课文形成一个较大的反差，从而加深对课文从声音的角度切入描写的印象，形成教学情境场。）今天，我们学习的是讴歌大海的文章《听潮》。潮

4、，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。作者鲁彦别出心裁——听潮，用文字成功地塑造了声音的形象，实在难得，很值得我们学习（多媒体展示课题及简介及和课文相关的知识）。[说明]适当介绍作者及背景，有利于学生对文本内容的深入理解。（二）欣赏海潮音-----进一步营造情景；初读课文----进入情境1、多媒体展示：大海沉睡时、大海初醒时、大海愤怒时的轻柔、激越、怒吼的潮音（动态画面，使学生调动多种感觉器官感受大海的各种形态的美），初步感知海潮音令人震撼的美。以自由阅读的方式初读课文，初步感知文本内容，领略海潮音的美。（这是创设的另一情境场，给予了学生直观的潮音的温

5、柔与雄壮美，如何描摹出这样的潮音呢？学生带着疑惑去熟悉课文、解读课文、感知课文的内容，这就形成了一个这是教学问题场及情境场的嵌套层叠，学生阅读课文的兴趣得以提升，在了解的过程中，形成对课文的个体欣赏。）课文重点描摹了大海落潮时潮音的温柔美，涨潮初期潮音的兴奋美，涨潮高峰时潮音的雄壮美，通过初读，感受作者热爱大海的感情。（三）赏析描述海潮的段落-----品味散文优美的语言1、多媒体展示大海潮涨潮落潮时的三幅MTV画面：海睡图、海醒图、海怒图。看画面，听潮音，学生圈点出文本中相应的描写三种不同海潮音的语言，品味散文优美的语言，在自己的脑海中构建比多媒体课件更为丰富

6、的海景图。在自主的组织的小组内交流自己的欣赏切入点，并阐述欣赏的语句及理由。2、学生谈海在不同时期的美。[说明]引导学生欣赏文中精练的词句。文章完整地描绘了大海落潮时、涨潮时、高潮时的不同景象。“听潮”如同在欣赏一曲“伟大的交响曲”，而落潮、涨潮、高潮则是这部乐曲的三大乐章。　　海潮音是波浪撞击岩石而产生的，作者抓住大海上的特有的景物波浪、岩石、月光，调动人体的每根神经从听觉、视觉等多角度、多方位描绘了海潮的声音。例如：赏析落潮时的大海：波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般，海在我们脚下沉吟着，诗人一般。大海

7、“诗人一般”“沉吟着”用了什么修辞手法?比喻，拟人。作用：使描述事物更加具体、生动、形象，易于理解。把物当做人来描写，赋予它以人的动作或思想感情。接着又用了四个比喻，“温柔”有情，“芳醇”有味，“低低”“轻轻”有声，“微风拂过琴弦”有形有声，“落花飘在水上”有声有形还有色，作者把无形的抽象的声音用文字塑造成看得见的具体可感的视觉形象。它宛如一支甜美的小夜曲，更像一支温馨的摇篮曲，大海的静谧被作者写静了。“此时无声胜有声”，这是暴风雨前的宁静，是高音区的休止符。如果说大海落潮时它的特点是温柔、静谧，那么涨潮、高潮时的大海有什么特点?给人以什么样的美感?从哪些角度

8、描写的?采用了什么样的修辞?凶猛、激烈