高中化学偏科生成因和转化方法研究

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1、高中化学偏科生成因和转化方法研究　　【摘要】高中生学习偏科问题应引起高度重视。学生某科目学习偏差会制约该生其他科目的学习，影响升学并且最终危及学生全面发展。同样化学学科也不例外，不管是在新课改前还是在新课改后，这样的学生还是普遍存在的，如何转化偏科生是每个教师一直在研究的课题。【关键词】高中化学偏科生成因转化分析一、偏科成因分析偏科现象都是由非智力因素引起的。非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。学习偏科的原因多种多样：有学习基础薄弱、学习素质偏弱、教师教学风格适应不良、心理障碍的干扰等。攻克和矫正学习偏科难

2、题有：针对学生的学习风格和特点来选择恰当的教育辅导策略，弥补基础知识与技能，指导学习方法、培养学习能力，领会课程学习的社会意义，激发学习兴趣、克服自卑、重塑信心，消除心理障碍等四个主要教育辅导策略。而我校的化学偏科生的主要原因体现在以下两个方面：61、内因：没有形成积极的学习态度。学习态度如何是直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，主要有如下两种情况：第一，为父母和老师学习，这样的同学大都是在父母和老师的“要求”、“恳求”下才来学习的。第二，为“读书”而读书，为“学

3、习”而学习。这部分学生之所以来学习，完全是因为其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，总是很“茫然”的样子，学习起来困难重重。农村中学，三级达标校，生源普遍是优生少，中等偏下的学生居多，绝大多数的学生存在知识积累少，知识迁移能力差，没有正确的学习方法，有偏科，对学习没有信心，不和老师沟通交流等问题。有的学生不是不想学，而是能力不足，不会学，学不来，所以没有信心，最初只能是放弃这个科目或某个科目，再慢慢地感觉读大学的的希望很渺茫，而最终选择辍学，所以这样的学校普遍辍学率高。（2）偏科学生对化学的印

4、象：高中化学和初中差别很大，知识点多且杂，容易混淆；化学式，化学方程式很难记忆，记多了就乱，记住了又不会运用；很多知识点抽象，如微观的原子、离子、分子等。二、浅谈转化（1）给予信心，信心是成功的保证6多年在农村中学教学一线，走进学生，倾听他们的心声，了解他们。对于大多数的学生来说他们都想努力，认真对待，但是每每都失望而归。作为老师，我们的任务是教书育人，对于想学的每一个学生，都要给予肯定，要相信他们，即使基础再差，只要想学，肯学，就一定能学好，“没有教不好的学生，只有不想学的学生”，当然老师也不能光喊口号，要从行动开始。就化学来

5、说，上高中的他们只有初三年的一点基础，即使那时基础没打扎实，高中也完全可以弥补的。我刚上高一的第一节化学课，跟学生一起计算他们曾经学了多久的化学，一学年，以40周计算，每周平均5节的化学课，每节课45分钟，这样真正上化学课的时间不过是150个小时，也不过一周多一点的时间，只要你想学，肯学，坚持，老师肯定有信心帮你们把化学这一偏科补上来。当然这样的计算方法是不科学，但是确能让学生看到希望，有信心，相信自已能补好化学这一科。（2）行动（即实践——实践是检验真理的唯一标准）高一年最开始的一周，不求教学进度，只重教学效果，作好初中与高中

6、的衔接。先复习初三最基础的知识点，如常见的元素，1～20号元素及Cu、Ag、Zn、Fe、Mn等常见的元素，勾起他们的记忆，再复习化学式书写的原则和技巧，化学式是化学科最具代表性的，也是最基础，最重要的一个知识点，学好物质化学式的书写，化学才算打下一层的基础，复习溶解性表，金属活动性顺序表及常见的化学反应方程式等等。6化学式的书写，对于偏科的学生来说是学不好化学的原因之一，化学式多，杂，初中时的学习方法主要是靠记忆，把常见的那几种物质的化学式记住了就成，但有的学生今天记住了，明天又会忘了，从而就给化学科下了定义，这个科目很难，不好

7、学。其实不然，只要掌握了书写的规律，就不难了。就化学式这个知识点来说，给学生归纳了常见化合价的口诀：一价钾钠氯氢银二价氧钙钡镁锌三铝四硅五价磷二三铁二四碳二四六硫都齐全铜汞二价最见。学生对于这个口诀很熟悉，倒背如流，但是他们有的只是光会背，没有真正的去理解口诀中的每句话的含义，而不会运用，使得化学式写不好，化学科学不好。因此第二步，开始教他们学习的方法。刚开始先让学生学会模仿，套用。如学写物质的化学式，让他们与口诀相联系，让他们知道物质的化学式与元素的化合价有很大的关系。如学生在写氯化钠的化学式时，有的会错误的写成NaCl2或N

8、a2Cl，讲解时，用口诀一价钾钠氯氢银，先让学生知道化合价有正负之分，其中这句话指的是钾、钠、氢、银常见的化合价为+1价，氯的化合价为—1价，整个物质化学式中元素的正负化合价代数和要为零，所以氯化钠正确的化学式应为NaCl，了解了氯化钠的书写，接下来让学生写氯化