浅谈后进生的成因和转化的策略与方法

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1、浅谈“后进生”的成因和转化的策略与方法随着普高热的掀起，重点中学、同办屮学、特色班……层出不穷，因而不同层次的学生从小就开始分流，初中则每一次的分流，大批优等生拥向重点中学、民办屮学等，屮等生进入高屮就读，剩下的一批心理素质差、行为习惯较坏的学生则进入屮专技校。这种现状，严重影响着我们中专学校生源的质量。在教学中，“学业不良”的学生通常被称之为“差生”。如今，出于对学生人格的尊重，“差生”一词被列为教师忌语,而取代之以“后进生”。现在，这支队伍越来越庞大。因此，转变后进生的教育工作已成为我校提高素质教育的关键所在。下面

2、来讨论一下后进生的成因及转化的策略与方法。一、形成一些学生落后的原因1、主观和客观原因大千世界芸芸众生，由于人生阅历、生长环境的不同，大自然赋予人类不一样的智慧，也就造就了人的性格、兴趣、特长的差异。因此，一些人在接受教育的过程中败下阵来。也有些人虽然接受能力并不弱，但由于对学习不感兴趣，吃不起苦，经不起难，缺乏上进心，结果造成学习不好，行为习惯差。2、社会和家庭原因社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。现代社会发展迅猛，人民生活水平日益提高，电视、电脑的普及严重影响了学生的学习有些学生日夜沉迷于网吧，厌学逃学，

3、也有一些学生由于家庭破裂，或家庭环境等影响，造成心理扭曲，影响了身心与学生发展。3、历史和现实原因有些学生由于过去“淘气”、“顽皮”，学习成绩差，一起受到教师和学生的歧视、指责、嘲笑，久而久之对自己落后已麻木，无进取和自信心，他们不敢与好的学生相比，一旦发现比自己更差的，就心安理得，自我满足且洋洋得意，自夸自擂，而一旦落底，又会自暴自弃，加上有些家庭不重视对子女的教育，有子女落后的情况下没有采取正确的方法,而放任自流，从而逐渐失去信心。二、转化“后进生”的策略和方法1、深入了解，真诚理解要做好“后进生”的转化工作，就必

4、须了解“后进生”。首先，要深入了解造成学生落后的原因。其实，每位学生的智力水平是相差不多的，之所以落后往往与家庭凶素密切相关的。教师就要从各方面彻底发解学生的家庭情况，才能在转化工作屮更有针对性在教育学生。其次，学生不同的志趣、爱好、性格造成了学生不同的发展程度和发展特点，教师只有对学生的特点全面地了解才能制定较好的转化方案,因材施教，发挥长处，取长补短，这样，转化工作效果才更明显，成绩也更大。再次，“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点,教师耍在深入了解的基础上，真诚地理解学生，对待学生，教师既要有严

5、父般的形象，对他们从来耍求，指出他们的不足，提出明确的要求，又要有慈母般的心理去理解他们、关心他们，宽容他们所犯的错误，表扬他们报取得的点滴进步，增强他们的信心。2、充分信任，循循善诱获得信任是转化工作的前提。教师要从关心爱护学生入手，要求他们交朋友，多为他们办实事：在学习上亲手指导鼓励立志顾才；在工作上排忧解难，为他们成功创造条件；在生活上关心照顾他们。使学生从一件件具体的事实屮感受到教师对他们的爱，从而激发自己的道德情感,乐于接受教师的教育，并主动争取进步。另外，教师在做转化工作时，要根据“后进生”的特点，不能有偏

6、见，要善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及吋给予鼓励，使他们心理上得到满足，教师耍适时地、不断地鼓励他们，把这些闪光点发扬光人，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投稿到自己所欠缺的方面，全面发展，使他们树立起“我能行”、“我也行”的观念,实现身心如一的转化。3、密切配合，落实措施•年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程。在这个过程屮出岔子内因外，还需要外因的作用。首先是发挥师生的帮教力量。教师出岔子自己直接教育外，还要培养学生骨干，与“后进生”结成对子，并经常了解情况，安排内容，指导

7、方法，及时总结表彰。其次要充分发挥家教的潜力，“后进生”家长都怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研订转化方案，互相联系点，互相督促。教师有及时通报其子女取得的每一点成绩，使转化工作得到家长的进一步支持和配合，达到转化的口的。4、多加激励，促其转化一般地说，后进生的自尊心更强烈，他们最反感教师的冷眼和讥讽,最不愿与看不起自己的人打交道。因此，每当学生萌发缺点错误吋，却绝不能人声训斥，而是循循善诱地和他们促膝谈心，共同分析错误的原因，并帮助其制定改正错误的措施，找到“努力”的方向。耍使“后进生”持久地保持

8、-种积极向上的状态，激励是最有效的手段。有些“后进生”出岔子学习相对或暂吋落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长，教师耍及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心自信心。同吋向他们提出希望，他们会在学习上也能像发挥特长一样，耍求上进，坚定地迈出前进的步伐。总之，转化后进生是全面贯彻教