后进生的成因和转化对策

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1、后进生的成因和转化对策摘要后进生是许多学校普遍存在的问题，其形成的原因极为复杂，概括起来主要有家庭、个人、社会及学校等原因。后进生作为一些特殊的群体，具有各种类型及独特的心理特点，他们同样需要老师的爱，作为老师，我们必须充分全面地掌握学生的思想动态和不良行为的前因后果及其中的是是非非，才能“对症卜•药”对学生只冇动之以情，哓Z以理，耐心疏导，以诚相待，善于发现他们的闪光点,把握各种时机进行多方位的渗透，正确引导及时抓住各类学生的契机，充分发挥其优点，增强其信心，才能使后进生在各方面得到进步。关键字：后进生成因对

2、策著名教育家加里宁说过“教育是一种艰巨的事业，它不仅是科学事业，而且是艺术事业。”根据I•几年的工作体会，我个人理解，作为一•名教师，在教学上除了认真备课，深入钻研教材和教法，保质保量的完成教学任务以外，还应该切实的做好所带班级的后进生转化工作，而要切实有效的对后进生进行转化，首先就要对后进生的概念；类型等进行一定程度的了解，然后再采取一定的对策对其进行有效的转化。一、什么是后进牛在教育词典中后进生是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任

3、务。本文所说的后进生并不是指生理上冇缺憾的弱智青少年，而是指智力因素处在正常发展范围内，由于受环境和教育中各种消极因素的影响，有不良心理特征和行为习惯，在学习、思想品德等方面需要特殊教育的一类学生。二、后进生的类型及心理特点后进生的类型主要有口卑型、缓慢型、厌学型、对立型、被动型、随意型等。其心理特点主要表现为1、认知特征上“认识能力低下，知识较贫乏，看问题简单,是非观念比较模糊，无明确的追求目标。2、在情感特征上：遇事易感情用事，情绪化明显，自我控制力差，做事不考虑后果，喜怒无常，重哥儿们义气。3、在意志特征

4、上：学习意志品质差，缺乏自信，孤僻自卑，不积极参与集体活动。三、后进生的成因（一）家庭方面的原因1、家长教育方法不得当一些父母由于工作较忙，教育子女机会不多，把教育全部依赖于学校，他们认为将孩子送到学校就是进人了保险箱，一切依赖学校教育，在课外他们很容易受社会上坏风气、坏朋友的诱惑，沾染不良的品德和行为习惯,对学习无兴趣。而父母再听Z任Z,就很可能传化为后进生。而有的家长不顾及孩子的学习基础和智力水平，把自己的一切愿望无条件地寄托在孩子身上，不允许孩子们有丁点儿过失，即使是因为偶尔一次考试不理想，也会对孩子进行

5、严厉的责骂和惩罚。孩子们慢慢形成i种逆反心理，你要求越高，他越不努力，你要求越严，他越松懈。2、家长自身不完善冇的家庭不和睦其至父母离婚都会让孩子在家屮体会不到家庭的温暖对孩子的心理造成了很大的伤害使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。从而导致子女对爱的失落，性情孤僻，性格暴躁。（二）个人口身原因1、有的学生体质差，导致学习起来精力不充沛，以至于长期处于后进状态。2、有些学生有很强的自尊心，但学习成绩不理想，感觉自己在同学、老师面前抬不起头，心情长期压抑苦闷，导致学习滑坡。3、有些学生取得一定成绩之后变得目标

6、不明确，失去进取心，放任自我，随波逐流沦为后进生的一员。（三）社会原因在学生的社会空间中，社会生活占了很大的一部分，后进生因为活动量大，社会生活空间大，也必然在口觉不口觉地接受社会潜移默化的饿影响，如“读书无用”思想影响了学生学习口的选择；：电子游戏听，歌舞厅网吧等使意志不坚强的学生留恋忘返，占据了学习时间：高考指挥棒要求学生必须达到一定的考试分数才能进一步深造；教师的业绩，学校质量的评价，均耍拿学生考分來衡量，各个部门膺选用人才都要有相应的文凭；而所冇的这些，无不时刻昭示着优等生和后进生的区别。（四）学校教育

7、方面的原因1、受应试教育的影响，许多学校的办学思想不够正确，片面追求升学率，将全部的力量放在如何能使更多的学生升入好的学校，重点培养那些教师认为升学有望的学生，而忽视了英他的同学，教学屮不能做到因材施教。2、有的教师无鉴别地接受外界所传的关于学生行为的信息，便随便下结论，把学生打入另册；有的教师发现学生的一次过失行为便作普遍推论，而不分析其背景和起因，对学生横加指责；冇的教师以情绪代替理智处理事件或投入自己的情绪问题，教师心境不愉快，便从学生方面找原因，久而久Z,部分教师错误的教学方法导致后进生总觉得自己什么都

8、不行，从而丧失了对自我价值的肯定，一致于逐渐对个人，对集体失去了信心。四、转化后进生的态度及观点（-）平等的对待学生，真正关爱后进生苏霍姆林斯基说过：“教育的奥秘就在于如何爱儿童”。实践证明，后进生和其他学生一样，迫切信望得到教师的关爱。教师的眼里，学生不应该冇好坏Z分，教师应该把后进生与优等生一样对待。爱可以激发学生的学习兴趣，反之，则可能泯灭学生的天性，后进生就象一块难以加工的硬块