回顾身后的脚步，思考明天的路.doc

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1、回顾身后的脚步，思考明天的路回顾身后的脚步，思考明天的路回顾身后的脚步，思考明天的路昨天的回眸大学毕业后，我先后在南桐矿物局二中、南桐矿物局三中、南桐矿物局高级屮学和重庆XX屮学教高屮，从末流的矿山子弟学校到重庆教委直属的重点中学，从高考升学率为零的学校到高考重点大学升学率为80%的学校，当过科任教师，作过班主任，任过竟赛主教练；教过常规的高中数学课，开设过选修课，还教过10年数学竞赛课，在基础教育战线上战斗了18年。下面回顾自己对教育、教学和教研的经历和认识。1.我的教学观对于数学教学，我没有固定的方法，也没有I古I定的模式，更不迷信教育理论

2、，我重视在实践中的体会，其实教学本身就没有固定的模式和方法。刚走上讲台吋，我的的想法就是让学牛:折服，课堂上讲得比较难，重视解题方法，讲一些个人心得，讲一些高考不要求的内容，讲一些书上见不到的方法，讲了一些令人惊叹的特技。其冃的是想让学生觉得我行，觉得我数学功底深，觉得我这个老师数学很厉害。那时学生对我评价确实不错，但是，我很快就发现学生根本学不到我的方法，我的教学脱离了对象，是孤芳自赏玩深沉，学生只是欣赏我的解题过程，他们在赞叹中愉快地度过课堂时光。其实，对于矿山子弟校的学生，他们不可能学到我的方法。我抛•弃了“玩深沉教学法”，归纳出“提纲式

3、教学法”“朴素教学法”，课堂提炼出一个提纲、一个框架，以提纲和框架来凸显知识要点。例题解答追求朴素，在调动学生思维的同时，力求贴近学生思维。矿山子弟校和重点屮学学生尽管层次差异很大，但是朴素解题方法能走进学生思维。杂技表演式教学、玩深沉教学都是书房派绣花式教学，作为一个中学教师，应该做一个实战派教师。1.我对教育认识我的“提纲式教学法”不是什么新东西，类似沙塔洛夫的“纲要信息教学法”，我看了很多教育专家的文章，没有被他们精彩的言论所打动，依然执着坚持自己的教法。我觉得中国的教育在理论上既没有发展，也没有创新，连继承也没做好。上至屮央，下至地方，

4、每一个领导都想“立言”，这种观念己经渗透到教育之中。我在中学十几年，先后接触了“目标教学”“GX»”"MM教学”“素质教育”“创新教育”“研究性学习”，每隔几年都有一个新名词。美国杜威提出“学生中心论”，中国有人提出“生本教学”“主体性教学”；前儿年有人提出“研究性学习”，很快又有人提出“探究性学习”；皮亚杰研究儿童心理特征至14岁，我国的心理学专家引用他的结论，教育学专家也引用他的结论，各个学科的教学法都引用他的结论，对于15岁以后的高中生，没有人愿意做实验研究。国内的教育专家喜欢坐在书房里翻字典玩词汇，认为弄一个新名词就是创新。他们把“思想

5、”改为“理念”，把“方法”改为“措施”,把“措施”改为“策略”，把“建议”改为“思考”，把“否定”改为“商榷”。谈数学美有人提到“美感”“美妙”“美好”“完美”；谈教学有效性有人提到“效果”“效率”“效能”“效益”“效应”；我佩服汉语功能的强大，英语绝对没有这么丰富的词汇。有些专家和我当年刚走上讲台一样，喜欢玩深沉，搞点新名词想让读者觉得他行，觉得他有点东西，觉得他厉害。有些专家的语言象散文诗，比如，谈数学的特点吋有人用“火热的思考，冰冷的美丽”，谈德育时有人用“永不退色的旗帜，无根的玫瑰”。多么优美的语言！把汉语的通感手法都用上，完全称得上教

6、育美文。20多年素质教育，唯一贡献教育是专家成批，教育著述成堆。今天教育界又提出火爆的名词“新课标”，于是朵志上谈新课标，行政部门谈新课标，教育专家谈新课标，优质课比赛渗透新课标。新课标最大的特点是创新与交流合作，但是全国一种声音，全民一个步调，怎么创新？和谁交流？我认为中国教育不缺少理论，缺少是实践。我怀念华罗庚老先生，他搞的优选法选种不玩词汇，也不追求思想，朴素到农民老大娘都懂。1.我的教育科研对教育研究我是外行，没有研究方向，也没有什么特长，今天这样想,明天那样搞。早年我喜欢数学，最早接触的杂志是《数学通讯》，上面有数学擂台题，我废寝忘食

7、钻研那些数学问题，不是受什么思想、什么精神影响。因为我喜欢数学，喜欢解答数学题，而II有些题悬赏50美圆。虽然我没挣到什么钱，但是我的数学解题能力提高了。到T1994年，我看了波利亚的《怎样解题》后突然头脑发热，想自己写一本解题理论。我写了一大堆纸，觉得自己不切实际、荒唐可笑，一个中学教师连一篇小论文都没发表，谁相信你的解题理论。于是我停下来，开始写点小文章。1996年5月1日我向《数学通讯》投了3篇稿子，一篇也没有中，对我打击很大，我觉得自己确实不行。同年我又写了“一种火材棍游戏的联想”，不敢投稿，直到1997年我才鼓足勇气再投1次，当时心里

8、想：如果不中，一辈子也不写文章了，当时我开始看种蘑菇、养牛蛙的书了。但是那篇文章中了，一时高兴又写了2篇文章，都发表了。于是我继续写，不知道写了多少，