如何培养自主学习的习惯.doc

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1、如何培养自主学习的习惯数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，具有很强的抽象性。小学的认知规律是以具体形象思维为主，要解决数学学科的抽象性与学生认知规律之间的矛盾，这就要求教师针对每个学生的特点，采用恰当的方法，培养他们对数学的学习兴趣，从而培养他们自主学习的习惯。一、从实际出发，联系周围生活中学生感兴趣的事物来理解和学习把数学问题生活化，根据不同年级学生不同的知识背景和认知水平，用学生喜闻乐见的形式表现出来。如教学长方体表面积的求法时，我首先让学生结合劳动课的内容，帮妈妈做一个无盖长方体针线盒，同时计算一共用了多少三合板。学生一听帮妈妈干活，感到自豪，学习兴趣高涨，于是主动动手量、

2、算、做、并用不同的方法求出了无盖的长方体的表面积，进而理解了表面积的含义及计算方法。同时既获得了成功的喜悦又懂得了知识来源于生活，运用于生活，培养了学生联系实际想数学问题的习惯和对数学学习的兴趣。二、充分利用学习材料，吸引其学习兴趣，逐步培养自主学习教学中教师要根据教学内容和学生的认识规律，积极创造条件，为学生提供可操作的学习材料。例：在教“长方形与正方形的认识时，我们是应这样做的：(一)立体引入，“画”图形。教师让学生挑出长方体、正方体的积木，在纸上画它的一个面的形状，画好后让学生上台展示各自的作品，引导学生自评、互评。使学生实现由“体”到“面”认识的过渡,初步感知长方形和正方形。(二)

3、动手操作，“剪”图形，让学生挑选画得最好的图形剪下来。(三)仔细观察“分”纸片。启发学生动脑筋、想办法，小组合作把准备好的长方形和正方形纸片进行分类，然后小组展示，汇报、交流、弄清分类的理由，初步感知长、正方形的特征。(四)突出重点：“说”特征，在学生观察、讨论的基础上，教师让学生充分发表意见，用自己的语言来描述长方形、正方形的特征，并引导学生利用手中的工具，小组共同验证长方形的两条长边、两条短边分别是一样长的。正方形的四条边是一样长的。通过这些活动，可以增强学生对学习的兴趣，从而形成自主学习的习惯。三、要相信学生，给学生以自信，鼓励他们成为学习的主人在教学中应使学生主动的参与课堂活动，使

4、学生能有充分发表自己观点的空间，让学生明白是在兴趣中学习知识而不时在被迫下灌输知识。遇到值得思考的问题，不要急于将结果和盘托出，而是要设法通过启发使学生独立思考获得知识。即使学生来问，教师“问而不答"“以问代答”“有答必问”，给学生足够的思考机会与时间。例：当老师出示“8+8+8+8+8+8+6=?”一题时，学生通常是采用逐项累加得出结果，这时，教师再问：“这道题谁有别的解法？”问题在于多思、学生为想出比别人多的方法，他会认真观察、积极动脑，思维处于最佳状态。学生通过思考、讨论提出一些独特的见解：(1)原式=8X6+6=54(2)原式=8X7-2=54(3)原式=6X(8+1)=54由此可

5、见，相信他们的能力，恰当的给他们设置悬念，给他们以联想的时间和空间，使他们的思维有了“用武之地”，培养了学生的创造思维，激发了他们对知识的求知欲和学习的兴趣。四、在培养兴趣、白主的学习方法方面，还应激励差生主动参与学习，使他们产生对学习的兴趣，来提高学生总体学习动力一般地，差生都有心理素质差的特点，如胆小、爱面子、自卑感强、缺乏竞争意识。只要我们给他们以真诚的师爱，肯定会弥补他们心理上的缺陷。在课上多向他们提问一些能回答的问题，再有一个点头、一个微笑、一个赞赏的神态给予肯定。当他们失败时，耐心地帮助他们找出失败的原因，而不是指责、埋怨、对他们身上的优点和长处，要善于“沙里淘金”，以提高他们

6、的学习兴趣。五、培养学生的学习兴趣，还应让学生大胆的提出问题爱因斯坦提出：“在科学研究中，提出问题要比解决问题难得多，意义也大，要想让学生处于主体地位，教师应想办法激励学生提问题。如：圆锥的认识一课时，教师出示工地上圆锥形沙堆的实物时问学生，看到这些想提什么问题？学生会问这堆沙的形状叫什么、体积多大、占地面积多大等。这时教师引导：本节课我们学的是圆锥的认识，从它的形状结构上找问题，其他的问题我们会逐渐学到的。这时，学生会按教师指定的范围提出很多问题，对提出的问题，学生能解决的教师不代替，学生能说完整的教师不反复讲，把成功的体验留给学生。这样，才能激励学生主动找问题，从而培养学生对学习兴趣的

7、需要，也培养了学生自主学习的习惯。总之，教师要从各个方面，使用各种手段，激发学生的学习兴趣，逐步培养学生自主的学习能力，提高学生的认知能力和适应未来社会的能力，促进学生综合素质的提高。