在学习中培养学生的情操.doc

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1、在学习中培养学生的情操著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……"在长期的教学工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，是良好习惯养成的关键期。以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。对学生成长起着至关重要的作用。小学生学习行为又同其它行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德质量以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理质量以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身

2、心索质，都具有重要的影响。一、学生个体学习习惯的培养。小学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯等。这些具体的行为对于小学生，尤其是低年级学生的行为养成是一个难点。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势。发言的体态及声音的高低。又如，在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法让学生演示以加深学生掌握。其次，要注意良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看,学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作。学生在师生双边活动中，学习彳亍为和学习

3、习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。这些学科的习惯也就不同。就拿语文学科屮的书写习惯来说,这是小学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势,做到"一拳"、"一尺"、"一寸"。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理质量的培养具有一定的意义。其它学科的老师有哪些要求,作为班主任老师就该了解并配合养成。我认为，教学中善于抓学生习惯的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同

4、促进学习良好习惯的养成。二、学生行为习惯性成是一个循序渐进的过程。在教学工作中，我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习质量，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好习惯一定能养成。班级许多事情都要面面俱到地去管是非常繁琐而且是很累的，有时喋喋不休的说教可能效果也并不明显，而-旦学生形成习惯，就会使班主任工作的压力减少。以学生的卫生习惯为例，开始时学生总会自觉不自觉地犯错。这时，教师就必须加以督促，采取有效措施令其改正，一次、两次，慢慢的学生就会形成自觉意识。教师也就不会再为此类小事而操心了。三、加强学生

5、自我管理能力的培养有助于学生习惯的养成引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。在学生的学习和生活中，让他们形成有意注意是养成良好习惯的基础。在这方面，学生之间互相监督、互相促进是有效的办法。然而，学生之间的这种行为不是靠说教达到的，要激起他们内心深处的荣誉感和集体意识才行，使学生意识到行为的重要性，从而形成一定的合力。如上文说到的卫生习惯，在检查评比中占有一定的比例，学生自然而然就口我解决了。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律,乐于配

6、合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。使学生不断体验到成功，引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，教师在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。