关于(中小学课堂教学评价方式思考).doc

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1、关于（中小学课堂教学评价方式思考）的一点思考坡家初中史伊自从改革以来，课堂教学评价就提上了改革的日程。由于社会发展，课堂教学评价也不同于以往教师心中的自评与他人的肯定于否定。课堂教学评价方式以形形色色的形态出现。并各自形成一定的模式。从国内外，许许多多的教学研究者也提出了许多各人的见解和思想。发展性的评价，模式性的评价是比较流行的一种课堂教学方式，但目前就课堂评价发展性的方面，却控究极少，就实际操作和实践的反馈方面，目前仍没有人能给予一定深度的阐述，往往是说，教师角色转变，学生角色转变，师生的互动方面，学生活动量的方面，有没有利用电教设备等等于课堂

2、之中。常常是评价一堂课的主要形式内容。这些看似灵活多变的方式，就真能凑成一堂优良课吗？开成一种很优好的课堂评价吗？课堂教学是以课堂内容为基础的，课堂教学的一切活动是为掌握本节课的主要内容而服务的。而课堂教学发展性评价模式，模式性评价模式却走上了两个极端，以发展性而言，一堂课的发展性是微小的，短暂所，有不可太大的视见性。不可能就此来评价一个教师一堂课的好坏，说不一定这一堂课某个知识点或学生的“不发展性”就是下一节课堂学生发展的基础。发展性不是在一个点上，而是在一个看不见的曲线上。只有在这个曲线上，我们才能认识他的发展性，一堂课其实就同这个曲线上的某个

3、点，有其固定不变的坐标数值的意义，我们可以不谈其发展性，只重视这个点的性质，本质，特征及其区别意义。只重视其内容的掌握与技能的掌握及学法的掌握，以及体验一种学习的情感，从而只重视学生的学习效果与掌握程度。不必将发展性扩大到这个点的领域之内，扩大其意义，扩大其影响，发展其思想上的可行性。而忽视与实践的连接，接恰和融和。这就曾像许许多多的文学家，历史学家提出的那些有见识的，有思想的原理和解决问题的方法一样，在实践中也不堪一击一样，会在实践中败，经不起实践的考验。课堂教学评价方式与课堂教学评价固定模式也同这些思想一样，有其与课堂教学具体内容的不相符性。这

4、种评价方式只会是教师在这些思想下改变自己本已优秀的教学方式，而走向“发展”和“定式”。试问课堂教学发展到底为何物。实际上课堂上的发展只是一种量变的过程，是一种静止的、内在的知识运动，只有到了一定的知识积累，才会达到质变，这里的质变，才该是我们谈到的发展。是可见的，可以评价的，才可以去衡量一个教师和他的本节课的教学点。我们说的课堂评价是指一节课的评价，任何人或团体都没有时间和精力去评价某一教师的每一堂课。他们的评价其实就是以点代面。其实就是这个教师教学过程的点滴与教学结果的一些大概认可。不可能为之谓课堂教学评价，不可能为之谓发展性的课堂教学评价。如果

5、将这些思想继续发展扩大，教师或去无奈的造作适应，力求在课堂上体现其发展性，而实际上并不发展的一种形式发展。从而影响课堂教学。在这儿，强调课堂的发展性应当是极细微的学生心理,感受知识变化，接受知识的情感和内心的变化，是不易被人轻易感知的，又怎能以此来评价课堂教学呢？这种评价能全面吗？是发展性的吗？能体现学生素质的提高和变化吗？一棵树不代表森林，一滴水不代表江河。单纯地以一节课的发展性就盲目的评价一节课，会挫伤教师的积极性，误导教师的教学思想，会使一些有知识的人也能改变思想观念，在教育界开成一股风气，形成为形式而形式的课堂教学评价，吹某一种风，会让某种

6、形式成为定式，而影响其他形式的发展，其他真正意义上的灵活性，发展性。从而影响其他轻风的吹入，其他思想观念的发展。这就是我们所说的教无定法。从另一方面说，其实就是抑制止了课堂教学评价的发展，他的负影响不不可估拟的。应当真正意义上认识理论同实践相结合的重要性。许多理论性的东西，如果找不到适应他实践性的地方与环境，他们也会联系不到一起，起不到理论与实践相结合的作用及意义。此时的理论，可发找到彼时的环境，而彼时得理论找到此时得环境，就像一颗螺丝钉一样，（象征理论）只能去找适合他得螺冒（象征实践）而螺冒也只能有适应他得螺丝钉，只有这两个方面，才能发挥他得作用

7、，发挥他得功能，才能做出自己得贡献。出自己的一份力，发自己的一份光。课堂教学评价理论或思想如同钉和螺丝帽一样必须相互适应，才能使教学思想、教学评价走向一个正道。也就是说，课堂教学评价必须是评价的灵活与教学的灵活相一致。由此看来专门的发展性评价或固定模式的教学评价不会长期占据评价领域。根据物质决定意识的哲学原理，物质决定意识，意识对物质有指导作用。我们知道一堂课的教学内容这个物质基础才是决定教学评价这个意识的基础，并对他有决定作用。反过来，评价方式也会对教学方法方式起一定的指导作用，可以将在课堂教学中存在的问题加以指导，但他永远属于从属地位，服从地位

8、，不能成为决定因素，否则是反科学的，是唯心主义，在实践生活中形成盲目性，开成错误的指导，并发挥错误的作用。所以说，在课堂教