让思绪在语文课堂飞扬.doc

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1、让思维在语文课堂飞扬语文是一门基础学科,学好语文,可提升你的思维能力,拓宽你的思维渠道,帮助你高质高效完成其他学科的学习,奠基你的人生。但语文学习常让学生头疼,课堂进度很艰难,很难达到预设的目的,怎样改变语文课堂的枯燥、呆板,激发兴趣,以适应课改的理念?一、教师要更新观念、转换角色以前的课堂,老师是课堂的主宰者,老师讲的绝对权威,不允许学生有半点质疑,学生在课堂相当于一种容器,老师只管“讲”,学生只管“装”,至于最终能装多少,不得而知。因此,课堂只出现一种声音,老是死水一潭,死气沉沉,效果极差,

2、许多老师显得相当无奈,也曾戏谑地说:你就是用脚往学生脑中踩也装不进去!随着课改的深入,教育体制也越来越人性化、生活化,学生的角色也相应的发生了改变,一下子成为课堂的主人、课堂的主宰者,老师只是组织者和引导者。因此,教师要利用各种途径为自己注入新鲜的血液,学习课改新理念,充实自己,适时变换角色,改变以前的课堂模式,让学生人人参与,教会学生合作中共同帮助得出结论,教会学生乐于探究,激发学生敢于向老师、向课堂质疑,敢于发表自己独到的见解。简单的自读课文,要鼓励学生试着讲,变被动为主动,直接和文本接触,

3、切实得到一些真实的、感性的知识。这样,激发了学生的积极性,课堂学生表现的很活跃,都想试试自己的能耐,争着上讲台体验生活,享受学习的乐趣,使学生对语文课堂有了一个全新的认识,激发了学生学习语文的兴趣。二、注重课堂流程的人性化,教法设计的生活化新的教学理念的介入,促使各代课老师必须在备课上深挖。曾经有这样一种说法:给学生一杯水,老师必须得有一桶水。但现在不行了,一桶水已远远满足不了学生的需求,老师得是湖、是江。因此,课前必须慎重、认真做好准备,查阅资料,熟读文本,结合学生实际,设计比较“人性化”的流

4、程,然后通过教参求证,准备充足才进入课堂。备课最重要、最关键的一步是教法设计,设计教法首先要备学生实际水平、能力,然后分析课文知识点,综合后选择用哪种方法最合适,最有效,最具操作性。语文学科的生活化极强,教法设计时要偏向生活化,使文本与生活接轨,加深对文本主题的理解。如:教学朱自清的《背影》我是这样设计教法的:一开课,让学生先说一下自己生活中所看到的亲人的背影,然后读课本中作者笔下父亲的背影,再让学生与生活对比,寻找异同,理解文本,四次背影四次流泪感受完后,我用手机给学生播放刘和刚的歌曲《父亲》

5、,这时,教师内静极了,学生神情非常投入,大部分学生边听边流泪,然后我适时再引导学生走进生活:文中写父亲,歌曲中唱父亲,大家能否谈一下自己的父亲?一时间,小组内交流热烈,说到伤心处,有人哭,其他人跟着流泪,说到激动处,小组成员很敬佩,很自豪。最后,我又设计了一个活动:用“我的父亲是——”的句式说一下自己的父亲,同学们争先恐后的表述,文本的主题这时得到了升华,作者的写作意图也真实体现在了学生身上。课后又设计了一个活动:每个人回家给自己的父亲说一句感激的话。至此,整篇课文在生活化的氛围中完成,效果相当

6、不错。三、注重课堂的生成效应,适时缓冲对于教师,整个教学过程面对的是一群动态的群体,因他们的年龄特点,情绪化极强,因此,教师的课堂随机应变能力必须要强,有时的课前设计,课堂上学生一参与,往往打乱了预设,是教者不知所措。有一次我正在上课,楼外飞过一群白鸽,紧靠前边窗子的两组同学不约而同的扭转头,目光投向了窗外,并且边看边指指点点,看到此情我很生气,不知如何是好。但我马上冷静下来,停下课,让全班同学集体观察窗外的白鸽。群鸽过去,等同学们都回过神,我问:“漂亮吗?它们长什么样?”,他们七嘴八舌的说开了

7、,然后我又问:“这边两组同学观察的最早,看的最真切,下来是个小练笔,把你看到的白鸽形状描写出来”,他们很激动,也很乐意,紧接着我又引导他们回到课堂。因避免了冲突,后面的课进行的很顺利。因此,作为教师,一定要注重课堂的生成效应,灵活方法,适时缓冲,师生双方都得体,既达到了教育的目的,又收到了教的效果,消除了师生间不必要的误解,避免了双方难堪的局面,愉悦中处理率问题,可达事半功倍的效果。四,注重问题设计的层次性由于阅历、经验的制约,学生的理解能力高低不一,对问题的看法也千差万别,各有各的观点,因此,

8、备课时要认真分析各学生的能力,做到人尽其力,对课堂问题的设计要有层次性,理解能力差的学生,有意设计一些比较简单的问题,理解能力较好的学生,结合课文设计一些从文本中能获取答案的问题,理解能力强的学生,反应速度快,设计一些拓展性的、抛开课本的问题。这种设计,使个层面的学生在完成问题时,不同程度体验到成功的喜悦,都想在课堂上展示一下,证明一下自己的实力,陶冶了品格,激发了学生学习语文的兴趣,改变了语文课堂的沉闷,使语文课堂富有生气、活力,异彩纷呈。语文的社会性和语文在学科中的特殊性,要求语文教师必须高

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