望月教学案例.doc

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1、眼中月诗中月幻想中的月——于永正《望月》教学赏析第一节(一)点题,导入师：今天我们学习一篇课文，题目是《望月》。(板书：望月)和我一起写课题，注意“望”的第三笔是竖提。齐读课题。(生齐读)(二)检查预习师：课文预习了吗？读了几遍？生：七遍。生：五遍。师：这篇文章写谁在哪儿望月？生：写作者和小外甥在江轮上望月。师：一定是作者吗？生：写课文中的“我”和小外甥在长江江轮的甲板上望月。生：还写了他们一起背古诗，一起谈论月亮的事。师：课文读了五六遍，能有这么多收获，就很可以了。[评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。通过交谈是为了了解

2、学生掌握得怎么样。这也是让学生初步从整体上把握课文。](老师出示生字：甥、瞳、烁、斑、沐、仁、喻、絮、锁、呵、欠。)师：这课的生字比较多，同位的互相读读听听，看谁预习得好，读得准，都认得。(同位的互相读给对方听，互相纠正。)师：请班长读一读。(师指生字，班长读。读得很正确。)不愧是班长。———谁再读？(对班长耳语一番，由他指定几位同学读，无一错误。)预习得真好，每课都能这样预习吗？[评：因为是借班上课，对学生不了解，所以只能请班长指定部分学困生来读。他们认得了，其他学生问题就不大了。于老师经常说，教学一定要关注学困生。]生：老师说，

3、您要给我们上课，所以要求我们好好预习。师：下了死命令的，是不是？(笑)因为你把“好好”说得特别实在，特别重。(笑声)生：我们平时也是这样预习的，都是“好好预习”的，当然这次更认真一点。(笑声)师：实话实说。如果我是你们中的一员，我也会像你们一样比平常多读几遍。为什么？为了给班级争光，为了让于老师满意呀！养成预习这个习惯非常好。课文读得怎么样？生：我能流利地读下来了。(该生是男同学)师：那我就请你，你再邀请两位同学一起读读课文，好吗？(该生邀请了两位男同学。)师：你不能都请男生，也要给女同学一次机会嘛。再换一位女同学。——咱们不换了，

4、再增加一位女同学好吗？[评：当时我想，不能换！否则被换下的男同学也会不好受的。于是决定再增加一位。善待学生应体现在方方面面，尤其是小的方面。小的方面，学生感受更真切。](该男生又请了一位女生。老师为他们做了分工，四人一起把全文从头至尾读了一遍。个别读得不好的地方，做了纠正，有些句子还领读了一下。初读课文很实在。)[评：著名教育专家张庆、高万同老师常说，阅读教学要“强化初读，延迟开讲”；还说，“课文不读熟不开讲”。把课文读正确、读流利是基础，是“保底工程”。书面语言是怎么学来的？是读。语感是怎样培养的？还是读。在这方面花时间是值得的。

5、在初读中，于老师不放过任何一点错误，不达到正确、流利的目标，决不罢休。](三)教师范读师：听我读一遍行吗？——请听好。看看哪些地方你认为读得好，值得你学习，哪些地方读得不好，你认为不可取。(老师把课文范读了一遍，老师读得绘声绘色，把学生带入了一个如诗如画的境界。读完，掌声雷动。)[评：范读于老师都是选择在学生“尝试”过之后。美文要美读。于老师体会到，老师读好了，就会使自己的语文教学富有生气。不但使教学有成效，而且省力气。]师：我备课时，至少读了五六遍，但我今天读得还不太好，有两个地方读得不连贯。大家为我鼓掌是鼓励我。同学们，课文读好

6、了，真是一种享受。大家再读读看。(学生读书的兴致十分高涨。)[评：学生是很爱自己的老师的。于老师对学生表达的对老师的爱，一定向学生发出“我知道，而且领情”的信息。此外，还要表示感谢，因为师生是平等的。于老师范读过之后，学生的读书热情总是很高涨的。声情并茂的范读有激情激趣的作用，有使学生顿悟的作用。](四)写字练习师：下面还有点时间，请全班同学把生字写一写。先在书上，把生字描红一遍。(注：苏教版教材中，每课课后都有“描红”一项内容。)然后拿出写字本来仿影、临帖。(学生按要求写字。最后，老师强调了“甥、瞳、锁”三个左右结构的字的左右各占

7、的比例，并做了示范。)第二节(一)眼中月师：下面我找同学读课文1、2两段。(一学生起来后开始读，读完课题后被叫停。)师：读完题以后要注意停顿，读课题声音要响亮一些，你再读一下。(该生按要求读了。然后请那位学生继续读课文。)师：读得正确、流利。———你读了几遍？生：二三遍。师：二三遍不顺嘴，改为“两三遍”。把课文读到正确、流利不容易。文中的这段文字，写出了月色下的景物的宁静，你能不能试着把这种宁静的感觉读出来。不要快，要体会“宁静”。全班同学都练一练。(学生练读，声音很轻。)师：(指着一个练读时表情特别好的男同学)你的表情特别好，能到

8、讲台前读一下吗？(该生动情朗读，众鼓掌。)师：这两个自然段中有不懂的词语吗？生：“芦荡”。师：谁知道？生：江边长了很多芦苇。师：应当再加三个字———江边长了很多芦苇的地方。生：什么叫“剪影”？师：刚开始我也不太明白，后来见了几幅照片，