教育教学案例 (2).doc

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1、教育教学案例《找规律》苏教版四年级下册陈咪临汾市第一小学2014.6《找规律》陈咪教学背景1、教材分析：《找规律》这个单元分为两段学习。①让学生动手摆一摆学具，探索两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。②经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用。本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。2、教学目标：（1）学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。（2）学生在观

2、察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展思维能力。（3）学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，培养数学学习的情感。3、教学重点、难点：难点：通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序，找到这些现象中的一些简单的数学规律。重点：运用探索到的规律解决简单实际问题。二、学情：四年级的学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，

3、用游戏活动，在一定的情境中激发他们的欲望，从中发现这个规律。三、教法、学法：根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的找到这些现象中的一些简单的数学规律。因此，我在教学中将主要采用谈话法、动手操作法等教学方法。先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。在探索规律时，通过摆学具，找规律，对规律的认识得到提高。将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。教学目标1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配

4、现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。2.使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。3.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。教学重、难点：发现简单搭配现象中的规律。有条理的搭配，总结搭配现象中的规律教学过程一、创设情境，初步感知搭配现象(学情调查:)谈话：老师家隔壁有个小朋友叫小兰，他跟你们一样也是读四年级。星期天的早晨，他妈妈准备了牛奶、馒头、面包当早餐。小兰喝牛奶,吃一种食品，你们知道小兰有多少种选择搭配的方法。把你喜欢的搭配方式说给你的同桌听

5、。让学生口述搭配方式。老师把有用的信息整理成表格，这也是一种解题的策略。(出示表格、并把结果填入表格)物品A数量物品B数量搭配方法的种数122吃完早餐，小兰到商店里买木偶娃娃。二、活动中探究，体会有序思考1、出示课文情境图这是当时的情境图，你从图上能获得什么信息？2、一共有多少种不同的选配方法呢？这其中会有什么样的规律呢？这节课我们就来找找规律。(板书：找规律)①让学生估计一下可能有多少种选配方法。②师生合作选一选，数一数，并记一记。(选三名学生，准备两顶帽子，师生合作，共同演示，排一排或画图等等。)③学生小组活动，老师巡视，参与学生

6、的活动。④请学生汇报选配过程。⑤小结：一共有6种不同的选配方法。3、比较方法通过刚才观察，你更喜欢哪一组同学选配的方法？为什么？交流体会有序搭配是比较好的方法。(板书：有序)4、将具体事物符号化、抽象化光听你们说，可能有的同学听不大明白。我们寻找规律时，可以用一些简单的文字或符号进行记录。老师也给大家推荐一个方法：用“△”来表示帽子、用“”表示木偶，你能用连线的方法很快找到答案吗？动手连一连。在连线过程中思考并讨论：怎样连才能既不重复又不遗漏呢？小结有序地选配可以做到既不重复也不遗漏？可以选帽子进行有序搭配，也可以选木偶进行有序搭配。

7、(板书：有序)5、刚才我们探讨的是2顶帽子，3个木偶的有6种选配方法。如果有3顶帽子，3个木偶，一共有几种选配方法呢？物体A数量物体B数量搭配方法的种数122236339观察表格，思考：有多少种选配方法与物体A、B的数量有什么关系？你有什么发现？得出结论：物体A的数量×物体B的数量=搭配方法的种数。在木偶这题里，也就是木偶的个数×帽子的顶数=选配方法的种数6、师生共同小结生活中常常会碰到类似这样的搭配问题，我们通过自己的研究，找到了求一共有多少种不同搭配方法的规律。就是：物体A的数量×物体B的数量=搭配方法的种数。(让学生多读几遍)三

8、、达标检测1、路线问题。你们把所有搭配的方法都列出来了。小兰也买到了称心的木偶娃娃。他现在从学校经过街心花园到少年宫玩。(出示想想做做第1题)你们能帮小兰想想他一共有几条路线可以走吗？学生独立尝试解决。汇报时说说想的过程