教育教学案例 (2).doc

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1、案例：安静的倾听实录：每周三的“宝贝图书吧”时间是孩子们非常喜欢的，但也是比较头疼的，“坐好！”“用耳朵听好！”“别挤过来了！”……这些话每天都要重复很多遍。因为孩子们不停地挤就会不断地发出刺耳的椅子与地面的摩擦声，同时也会拥挤并影响到原本认真倾听着的小朋友，为了尽可能让全体幼儿都能认真参与到这个活动中，所以我每讲一个故事都会不断重复那些话语。虽然如此，但效果仍不见好转。活动室结束前，我都会与孩子们共同阅读一个绘本故事，今天的活动室中孩子们仍然不断地挤到我身边，我忍住想阻止孩子们不断挤过来的样子，仍然很投入地讲着，也不知道

2、是什么时候刺耳的声音变轻了，原本因不断拥挤而相互地碰撞也没有了，孩子们有的站着、有的坐着、有的俯出身体、还有的撑着膝盖……听着故事，别提多认真了，时不时地还和我进行互动，如：我问“你们猜接着会遇到了谁呢？”，小朋友们会看着图片，根据上面的动物形象进行猜测，不管是参与性还是认真程度都与之前大有进步。分析与反思：有了一次良好的尝试后，每次的共同阅读时间我都不要求孩子一定非要坐下来，只要孩子们能认真听，并时不时地看看图书上的图片内容就行了。较全部坐好听故事时的氛围更加宽松，所以孩子们的主动参与性反而更强了。在孩子们和老师的共同阅

3、读中，我还能根据故事图片的难易程度适当地提问“它们是谁呀？”“在什么地方呢？”“他们心里在想什么呀？”……帮助幼儿有目的地观察并描述图片，不断增强幼儿的阅读能力。其实孩子们会不断拥挤的原因很清楚，他们都想知道老师的故事是从哪里看出来的，都想看看老师讲的故事内容是怎样的。我们要满足孩子的好奇心，提供足够宽松自由的阅读氛围，让幼儿产生主动阅读的积极性，不要为了让自己好组织而阻碍了幼儿的发展，其实只有让幼儿产生了主动参与的积极性才能真正使老师从“教”的过程中获得解放，使幼儿学会自主阅读、自主学习。潘婷灵山幼儿园