话题3幼儿生活习惯与生活能力教育活动设计.doc

《话题3幼儿生活习惯与生活能力教育活动设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、单元、章、节话题3幼儿生活习惯与生活能力教育活动设计需课时：_6_课时教学内容幼儿生活习惯与生活能力教育的基本含义幼儿生活习惯与生活能力教育的目标、内容幼儿生活习惯与生活能力教育的组织与实施第__1-6_课时课型___新授课___教学目标1、理解幼儿生活习惯和能力教育的重要意义，能足够重视幼儿生活习惯和能力教育；2、了解幼儿生活习惯与生活能力教育活动的基本目标和内容；3、掌握幼儿生活习惯与生活能力教育活动实施途径和方法，尝试设计幼儿生活习惯与生活能力教育活动。重点幼儿生活习惯与生活能力教育的基本含义难点幼儿生活习惯与生活能力教育的组织与实施教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教

2、学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动导入部分：【复习导入】请回忆上节课内容，说说幼儿心理健康教育的内容、途径分别有哪些？【教师总结】幼儿心理健康教育的内容主要有学习表达和调节自己情绪的方法、学习社会交往的技能和性教育。幼儿心理健康教育的途径主要有专门的心理健康教育活动、心理咨询和行为指导、心理治疗、实施个别辅导、家园合作教育和建立幼儿发展档案。今天我们开始学习幼儿生活习惯与生活能力教育的相关内容。通过该课程希望大家掌握幼儿生活习惯与生活能力教育的基本含义、目标、内容和组织与实施。通过复习导入，回忆上节课所学内容，提醒学生课后复习，明确本次活动的教学目标。Word文档

3、基本部分：一、我们如何理解幼儿生活习惯与生活能力教育（一）幼儿生活习惯与生活能力教育的基本含义1、生活习惯幼儿生活习惯是指在幼儿生活方面所表现出的比较稳定的心理品质和行为方式。（1）卫生习惯【提问】幼儿的良好卫生习惯包括哪些内容？【总结】知道饭前便后要洗手、吃饭不掉饭粒、不随便坐在地上、游戏后勤收拾、保持桌面的整洁等。（2）饮食习惯【提问】幼儿的良好饮食习惯包括哪些内容？【总结】正确地使用餐具、独立进餐、进餐时不大声讲话、不东张西望专心进餐，养成不挑食、不偏食、不剩饭的好习惯，按要求定时按量喝水，根据自己的需求随渴随喝的习惯等。（3）睡眠起居习惯【提问】幼儿的良好睡眠起居习惯包括哪些内容？通过

4、提问，引导学生思考结合教师讲解、补充，掌握生活习惯教育的具体内容。Word文档【总结】睡眠起居习惯包括睡前大小便，独立安静地入睡，掌握正确的睡眠姿势（右侧卧睡或仰睡），养成早睡早起的作息习惯等。（4）简单的生活自理习惯【教师讲解】简单的生活自理习惯包括养成饭前便后洗手的习惯，玩具、图书不乱扔乱放，会自己整理玩具，学会有序地穿脱衣服，不穿反鞋，会系鞋带和会自己整理床铺，喜欢参加一些力所能及的劳动等。2、生活能力幼儿生活能力，或称幼儿生活自理能力，主要指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。【自主学习】通过阅读教材相关内容，小组讨论设计小、中、大班幼儿生活自理能力调查表。（每组选择一

5、个年龄段进行设计）幼儿生活自理能力调查表内容能有时不能由谁帮助备注（二）我们如何看待幼儿生活习惯与生活能力教育1、生活习惯教育的重要性【教师讲解】在交流讨论幼儿生活能力培养内容的基础上，尝试小组合作制定幼儿生活自理能力调查表。帮助学生掌握相关内容，并提高实践运用能力。Word文档抓住幼儿期这个关键期，帮助幼儿养成良好的生活习惯，掌握基本的生活自理能力，将会对幼儿的生理、心理和社会适应等各方面产生重要影响，为其一生的发展奠定良好的基础。2、生活能力教育的重要性【提问】我们为什么要对幼儿进行生活能力教育？（1）通过幼儿做些力所能及的事，有效的促进幼儿肌肉的发育，动作的协调发展，而且可以促进大脑的发

6、育。（2）有助于幼儿独立自信、不依赖成人性格的养成以及责任感的培养。（3）从小就懂得并能够自己的事情自己做，提高幼儿的自我认同感、自信心。（4）为适应幼儿园集体生活做准备。（三）幼儿如何看待生活习惯与生活能力（幼儿的认知特点）【教师讲解】特点：3～6岁幼儿的思维发展以具体形象思维为主，幼儿对日常健康行为相关概念的掌握往往与具体的行为联系在一起，与行为可感知的具体情境和特点密切相联。【提问】谈谈以上特点对我们开展生活习惯与生活能力教育的启示。【总结】这就要求我们在对幼儿进行生活习惯和生活能力教育时，要遵循3～6岁幼儿以具体形象思维为主的特点，结合具体的行为、情境进行。对于不同的生活习惯与能力要各

7、有所重、区别对待。二、我们要达到哪些活动目标（一）幼儿生活习惯与生活能力教育活动的基本目标确定的依据1、幼儿身心发展水平与特点是确定幼儿生活习惯与生活能力教育目标的根本依据这里既包括幼儿群体发展的一般水平与特点，也包括不同幼儿个体的身心发展状况以及同一幼儿不同时期的身心发展水平与特点。在教师讲解、交流讨论、中理清健康的基本概念。帮助学生将个体零散的知识系统化。教师讲授为主，中间穿插对具体问题的讨论