小班幼儿核心素养之生活习惯与生活能力培养的研究

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1、中班幼儿核心素养之交往能力培养研究——课程游戏化昆山开发区东部新城幼儿园教研专题一组一、问题的提出近年来，随着素质教育的实施和幼儿园课程改革的不断深入，全国范围内掀起了一股幼儿艺术教育的热潮，艺术教育已经成为对幼儿进行素质教育的重要手段之一。幼儿艺术教育是融多种艺术门类为一体，具有鲜明的人文性、综合性、创造性的教育。它能够丰富幼儿童年生活，能怡情养性，优化精神世界；能够使幼儿继承优秀艺术文化，提高艺术修养。《幼儿园素质教育指导纲要》中指出：教育内容的选择既要贴近幼儿的生活又是幼儿感兴趣的事。游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习方式，它能有效地调动幼儿学

2、习的积极性，促进教学任务的完成。小班孩子非常喜欢玩“娃娃家”的游戏，喜欢模仿爸爸妈妈炒菜、做饭等动作，幼儿有一定的生活经验。顺应幼儿的这种特点，我选择了“扮家家”这一音乐活动进行教学，将贴近幼儿生活的洗菜、切菜、炒菜等厨房劳动情景，融入在愉快的节奏活动中，从而进一步帮助孩子感受理解一家人生活的甜美，体验父母对自己的爱，学习关心爱护家人，体验歌曲愉快的情趣。二、研究目标1、感受歌曲中的活泼、欢快的情绪，能根据角色较准确地唱出歌曲中的接唱与齐唱部分。2、在游戏中学习喂饭、穿衣服、炒菜的过程。3、通过活动对幼儿进行情感教育。4、体验家庭生活的温馨，培养爱

3、家人的好品质。三、概念界定习惯是指在长时间里逐渐养成的一种受思想支配而表现在外的不容易改变的活动倾向，良好的习惯是一种高层次的自觉行为。幼儿生活习惯是指在幼儿生活方面所表现出的比较稳定的心理品质和行为方式良好的生活习惯，包括良好的（1）卫生习惯、（2）饮食习惯、（3）睡眠起居习惯、（4）与个人生活有关的行为习惯等。（1）卫生习惯包括：知道饭前便后要洗手、吃饭不乱掉饭粒、不随便坐地上、养成游戏后勤收拾的习惯，保持桌面的整洁等等。（2）饮食习惯包括：正确地使用餐具，独立进餐、进餐时不大声讲话，不东张西望，专心进餐、养成不挑食、不偏食、不剩饭的好习惯、按

4、要求定时按量喝水，根据自己的需求随渴随喝的习惯等等。（3）睡眠习惯包括：睡前大小便，独立安静地入睡、掌握正确的睡眠姿势。（右侧卧睡或仰睡）、养成早睡早起的作息习惯等等。（4）自理能力包括：养成饭前便后洗手的习惯、玩具、图书不乱扔乱放，会自己整理玩具、学会有序地穿脱衣服；不穿反鞋，会系鞋带；并学会自己整理床铺、喜欢参加一些力所能及的劳动等等。四、理论依据新《纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要特征。”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康成长，身体才能健康发展。并指出：在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护

5、和包办的代替，鼓励并知道自理自立的尝试。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反，有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。五、研究内容本次活动的亮点是让小朋友学习简单的动作行为而不是说教，是在愉悦的游戏中进行的，并且体会到了劳动的乐趣。在本次活动中，因为内容特别贴近与孩

6、子们的日常生活，而且歌曲的演唱风格也很轻快有趣，所以孩子们在本堂课的表现还是比较活跃、感兴趣的。机械的喂饭、穿衣服、炒菜的过程显得枯燥无味，难以引起幼儿的兴趣，活动中我以艺术为切入点，“扮家家”为主题，将爱生活、爱劳动、爱创造很自然的融入其中，让幼儿置身在情景游戏中，大大增加了幼儿的兴趣和学习的欲望，并且通过角色互换，孩子们在轻松自主的游戏中，体现了艺术与情感、艺术与文化、艺术与生活等多种教育关系相整合的艺术教育理念，引发了幼儿对生活的讨论和关注。在本次活动中，我在把艺术美带给孩子的同时，也把人生与教育的最高境界展示在这些稚嫩的生命面前，留给孩子们

7、更多的遐想。《扮家家》这个活动，能够充分调动了幼儿们内在的积极因素，幼儿们情绪高涨，比如：让幼儿扮演爸爸妈妈，系上围兜、拿起铲子，在音乐声中，体验感受到当“爸爸妈妈”的快乐，“洗菜、切菜、炒菜”等动作节奏形象、逼真，同时，在活动中，我适当的、恰当地运用一些鼓励、表扬等手段，使幼儿的学习热情始终保持在最佳的状态，同时，调动幼儿劳动积极性，引导幼儿感受父母对孩子的爱，激发幼儿爱父母的情感，达到了情感教育的升华。在幼儿学唱的时候，首先要让幼儿记住歌词，教师的方法可以在变幻一下，效果会更好。让幼儿学会了，在来分角色演唱，这样孩子们不但能兴趣更浓，对歌词的内

8、容才能理解的更透彻，唱起来才会得心应手。让幼儿进行表演的时候，教师的方法如果更新颖，幼儿就能学的更好。1.小班幼儿生活习惯