新课改中教师的发展.doc

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1、新课改中教师的发展十里铺小学李顶峰在基础教育课程改革向纵深发展的今天，教师必须更新教育观念,改变教学方法，提升专业素质。面对新一轮的基础教育改革，我们的教育教学工作面临着前所未有的严峻挑战——一、新课程中教学理念的变革新课程的理念与以往是完全不同的，在教学理念当中发生的变革可用四句话做这样一个分析：第一个传变是从“教本”到“文本”一—旧课程是让学生记住教材、掌握教材，新课程则把教材转换了，教材不再是唯一的，它转换成了“文本”，既有文字的也有图像的，也有现实世界中活生生的。第二个转变是从“分等”到“平等

2、”一一老师居高临下，学生则被居高临下的分等，老师的目光会逗留在优等生身上。如果每一个学生都是活生生的人，是大写的人的话，那学生就是平等的，这需要老师创造一种良好的交往环境。第三个转变是从“设计”到“涌现”一一过去整个课堂就是一场教案剧的演示，从头到尾都已经事先设计了，老师往往会忽视在课堂中涌现出来的“突发事件”。而“突发事件”恰恰是鲜活的课堂的写照，是新课程中出现的一种涌现的、动态的、生成的课堂。第四个转变是从“授受”到“对话”——是教学理念上发生的翻天覆地的变化。为什么要对以往课程进行根本性变革呢？

3、教育部基础教育司副司长朱幕菊在论述我国基础教育时指出：现行基础教育是一种精英主义，大部分学生就是陪考，遭到淘汰，成为教育的失败者；现行教材存在文化歧视；教学过程以学生接受性学习为主，只有老师问没有学生问，学生只是答，而且学生的答也是合乎规范的答，缺乏对学生批判意识的培养。教育最大的悲哀就在于所培养的人有智商没有智慧，有前途没有壮志，有文化没有教养，有知识没有思想，有青春没有热血，有个性没有品行，有理想没有实践。二、新课程对教师提出的新的挑战1、对教师专业道德水平有更高的要求A.对教师专业良心的耍求教育

4、就是以育人为根本，它是一种道德性很强的专业。道德心，从本质上来说，就是从业良心。新课程的实施是一种改革，它的推进需要教师不断的反思和放弃；需要教师拥有对专业发展认真关注的高度的责任心。同时，新课程的基本理念还耍求为学生的终身发展负责，为学生在21世纪的生存和发展负责。B、对教师主动精神的要求新课程的实施要求教师改变过去的“习惯做法”，克服“惰性”（过强的依赖性）。需要积极实践和不断探索进取的精神，需要有积极参与科研的认真态度。要求教师摆脱以往形成的依赖性——对教学参考资料的依赖、对教材的依赖、对领导计

5、划安排的依赖等等。而新教材中呈现的“探究性材料”和“问题性材料”以及“综合实践活动”课，其内容和教学方式的选择均依靠于教师自己。新课程实施屮，课堂教学衍生的新知识等的拓宽和深化，也需要教师的主动精神。如杲没有主动精神和创造精神，我们将在新课程改革中寸步难行。C、教师自我批判精神的要求课改在某种意义上表现为思想观念、行为方式上的变革。这就需要教师有自我的调整，要在教育教学实践中不断反思，不断探索进取。这就需要有自我批判的精神。同时，课程改革是一个过程，在这个过程屮必定有阵痛，教师在付出与回报之间可能有相

6、当的过程，这就会对教师的毅力提出考验，教师在此过程中还需要有相当的耐心，不能操之过急。D、对教师合作精神的要求在以往，教师职业被认为是孤独的职业，存在于教师之间的隔离、教师与学校行政的隔离、教师与学生的隔离、教师与社会的隔离等。教师的课堂生活往往是“自给自足”、“孤立和孤单”的，教育教学强化教师劳动的个体性，对教师的评价也以教师劳动的个体性作为依据。三、建立有效促进教师专业发展的校本培训机制新课程呼唤综合型教师。新课程耍求培养学生的综合能力，那么,这就要求教师能力也应该随之提高。过去哪种把自己禁锢在学

7、科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识的单…的知识结构体系，显然已经满足不了新课程的需要。新教材体系中，各学科间的知识渗透越来越明显，这就要求教师改善自己的知识结构，除了懂得自己的专业知识外,还应当涉猎与之有关的其他学科的知识，只有这样，我们培养出的学生才能具备综合能力，才能适应吋代的发展。试想，如果教师的能力都不具备，那么又怎能培养出具有各种能力的综合型人才呢？建立有效促进教师专业发展的校本培训机制，我们立足于教师专业发展，制定培训方案，明确培训重点，并采取走出去与请进来相结合、经常性的听课评课与全校性

8、的案例研讨相结合，实验教师培训与非实验教师培训相结合的形式，对教师进行全方位培训，更好地服务课程并促进教师的专业成长。第一，互动式教研。我们以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，引导教师积极参与教研，共同营造探索、相互学习的合作氛围,让教师在主动参与中，在思维的碰撞、观点的交锋中反思领悟，充满信心地实践新课程。第二，案例式教研。随着课程改革工作向纵深发展，教师们在工作中遇到的实际问题的解决，更需要教师群体的智慧。我们组织教师结合教学实际对典型教学案例