新课改对教师自身发展的要求

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1、新课改对教师自身发展的要求新课改，从教学理念的树立、知识结构的改善、角色的重新定位、教师教学行为的转变等等方面，对教师提出了新的耍求，这对于教师而言，既是一个机遇,同时，又是一个挑战。可以说，教师的发展水平在某种程度上决定了教育改革的成败，因为没有教师的发展，根木就谈不上学生的进步。而教师要有大的发展，就需要教师寻找口我发展的多元化途径，才能真正为新课改添砖加瓦，献上绵薄之力。一、树立较强的自我发展意识。新课程的一大0标是让教育顺应时代甚至超越时代的要求，如果处于教育第一线的教师仍然固步自封，那是肯定无法适应新课程教育需要的，因此较强的自我发展意识的树立是极其重要的。自我发展意识是促使教

2、师多元化发展的内在騎动力，促使教师不断的学习、积累、总结、反思、实践，开拓进取，形成高度的职业责任感，把教学当作口己的事业，实现敬业到精业的突破。二、树立合作意识，集体备课，资源共享。新课程改革面临新的理念、新的领域、新的知识、新的技术、新的能力等,这些新的问题依靠一个教师不能够也不可能解决，需要教师们的集体智慧集体力量，集体备课成为解决新的问题的冇效途径。“集合众智，无往不利”。集体备课从宏观层面上讲，可以解决教育理念、教育技术、教育艺术等，从中观层面上讲，可以解决教学进度、考试试题等，从微观层面上讲，可以解决--课的基本知识、重点与难点等等。教师之间的人际关系宽松，能有效缓解工作压力

3、，有利于探讨各项工作。集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台,冇利丁发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，捉高教学的整体水平，可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起來，共同提高。三、好学不倦，提高知识更新能力。“一木备课木用十年”的吋代已经过去了，我们所处的是一个知识不断更新的时代，教师要有好学不倦的精神，不断更新知识，学习新的教育理论、专业知识，更新知识结构与能力结构，适应新课程发展的需耍。因此，对于教师，获取信息的技能成为了一项基本素养。通过不断学习，理论上有所了解，视野上更加开阔，可以帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，起自我完善与自我发展的

4、推动作用，实现课堂的厚积薄发。中国目而处在社会的转型时期，社会存在一大问题就是浮躁与急功近利。韩愈说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随！”所以读书是不易的，它需要平心静气，要耐得住寂寞，浮躁不得，它也需要持之以恒的毅力，要灵活安排时间。教师要让读书的过程就是一个自我培训、自我完善的过程，在这一过程屮，不断积累、不断反思、不断总结、不断感悟，提升专业素养，陶冶性情，提高精神生活质量。总之，教师要有鲜活的思维与认识，就得要好学不倦。3EX2■1=1马克思说：“经常自己批判自己。”要不断捉高教师的教学水平，其屮的一个途径就是勤于总结，善于反思。通过总结反思，坚持教学中的成功Z处，改进教学中

5、的不足之处，通过不断的总结反思，扬长避短，循序渐进，在总结中提高,在反思屮不断成熟，提升教师的教学水平。教师要有成果意识，把需要总结与反思的地方写出来形成文字，一分耕耘一分收获，可以在教学的基础上来一次归纳、捉升和再创造，冇助于教师提升教育教学实践的合理性，更好地适应自己学生的学情。养成反思习惯，木身就是对事业、对学生、对白己的一种责任感，它有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美的优良职业品质。五、吸收课堂，教学相长。有效利用课堂教学活动，通过创造民主的教学氛围，充分发挥学生在学习过程屮的主体地位，在师生互动、生生互动屮，为教师知识的自我建构、发展与完善创设情景。教师不仅要

6、成为教学活动的设计者、组织者，还应成为教学活动的参与者、帮助者，我们要在课堂教学中，给予时空，时刻关注全体学生的活动，保证课堂教学的有效性与针对性。注重教师的因势利导，树立教师主导意识，调控驾驭，启发与引导学生。课堂是生成性的动态过程，在教学中，课堂总会出现一些意想不到的情景，出现一些意想不到的收获，冇些生成性想法或做法可能是非常有意义的，如杲不及时抓住，可能以后很难想起来，在课堂中，或者更多的是在下课后，及时地记载下來，包括一-些思想、知识、方法、价值观等。还冇就是多听同事们的课，以学习与批判的态度去听课，比较自己与同事课堂教学的异同，吸纳优点，内化为自己的教学思想，发现并改正自己教学

7、中的不足。六、善于积累，利于教学。“磨刀不误砍材工”，教师要学会获取信息，勤于和善于保存读书资料。现在我国基础教育改革提出了一个崭新的课题，那就是课程资源的开发与利用，它是课程目标实现的重要保证。《荀子•劝学》中讲：“不积珪步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”它也说明了积累的重要性：在平时的读书过程屮注重收集资料，在暑假、寒假比较空闲的时间里进行整理完善，做成剪报贴片、复印胶片等，利用网络，从网上下载等方式积累各类资料，把它分为