新人教版五年级数学上册教学设计与教学反思.doc

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1、新人教版五年级数学上册教学设计与教学反思目录一、观察物体（三）观察物体二、因数与倍数1・因数和倍数2.2、5、3的倍数的特征3・质数和合数三、长方体与正方体1.长方体和正方体的认识2.长方体和正方体的表面积3・长方体和正方体的体积整理和复习探索图形四、分数的意义和性质1・分数的意义2・真分数和假分数3・分数的基本性质4・约分5.通分6・分数和小数的互化整理和复习五、图形的运动六、分数的加法和减法1・同分母分数加、减法2.异分母分数加、减法3.分数加减混合运算打电话七、折线统计图八、数学广角一一找次品

2、九、总复习1•数与代数2.空间与图形3.观察物体与统计1观察物体1•使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式2•通过观察，能正确辨认从不同方向观察到的立体图形3.能根据从正面、左面、上观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状4•通过观察、操作等活动,培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力1•能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体2•引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块1

3、・准备好必要的教具和学具由于本单元有大量的观察和画图等活动所以，除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具老师可以结合实际，指导学生自制学具并要求每位学生要备好直尺等画图工具2.注意让学生真正地、充分地进行活动和交流只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，要让所有的学生都真正地，实实在在地进行新人教版五年级数学上册教学设计与教学反思目录一、观

4、察物体（三）观察物体二、因数与倍数1・因数和倍数2.2、5、3的倍数的特征3・质数和合数三、长方体与正方体1.长方体和正方体的认识2.长方体和正方体的表面积3・长方体和正方体的体积整理和复习探索图形四、分数的意义和性质1・分数的意义2・真分数和假分数3・分数的基本性质4・约分5.通分6・分数和小数的互化整理和复习五、图形的运动六、分数的加法和减法1・同分母分数加、减法2.异分母分数加、减法3.分数加减混合运算打电话七、折线统计图八、数学广角一一找次品九、总复习1•数与代数2.空间与图形3.观察物体与

5、统计1观察物体1•使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式2•通过观察，能正确辨认从不同方向观察到的立体图形3.能根据从正面、左面、上观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状4•通过观察、操作等活动,培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力1•能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体2•引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块1・准备好必要的教具和学具由于本单元有大量的观察和画

6、图等活动所以，除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具老师可以结合实际，指导学生自制学具并要求每位学生要备好直尺等画图工具2.注意让学生真正地、充分地进行活动和交流只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，要让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作注意不要让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考活

7、动课的一个重要方面是培养学生的交流表达能力，教学中应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发建议共分为2课时：第1课时观察物体1课时第2课时观察物体1课时第1课时观察物体教材第2页例1,完成教材第3页练习一第1、2、4、5题1•结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体3•通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活

8、中的数学美4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状谁来展示一下你的摆法？生展示不同的摆法师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥祕，好吗？1.出示教材第2页例1(1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大