教材分析一上.doc

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1、二、教材分析%1.20以内数的认识：20以内数的认识分为三个阶段来安排，第一单元，认识10以内的数的意义。第二单元，认识10以内数的大小。这两个单元对后续的数的认识有迁移作用。第七单元屮“捆小棒”重点是对位置概念的理解，这对后面数与计算的学习有关键性的作用。这部教材编写的突出特点是结合生动具体的情境，通过观察、计算操作等数学活动来表现学习内容，让学生从屮体验数的意义，感受数与现实生活的密切联系，发展数感。%1.加减法的处理：1.不以“数的组成与分解”作为学习加减法的逻辑起点,直接从学生的生活经验出发，把学习加减计算与解决的过程结合起来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式并加以解

2、释和应用的过程，从屮理解加减运算的意义和应用价值。2•数的组成和分解虽不作为数的加减的逻辑起点，但仍是发展学生按群计数，熟练口算20以内数的加减法的有效手段。因此，教材创设了丰富多彩的问题游戏活动，使学生在活动屮不断数的分与合。3.加减法学习内容的编排有分有合，这样的编排更能激发学生学习的兴趣和注意力，同时让学生一开始学习数学就能逐步体验数学知识的相互联系。4.体现算法多样化，为学牛提供自主选择算法与交流各自算法的吋间和空间。三•空间与图形的安排：确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本内容，确定位置顺序的方法很多，最基本的是会用前后、上下、左右等语句进行描述。四.分类与统计的

3、编排：分类的体验是进行统计活动的必要基础，无论是分类还是统计都要重视对过程的经历和体验，积累分类和统计的经验。五•实践活动：教材安排了一些实践活动和综合应用的活动，是使学生认识到数学与现实世界和其他学科的联系，形式对数学价值的初步认识。三、学期教学总要求第一单元：结合具体情境认识10以内的数的意义，会读、写10以内的数,初步体会基数与序数的含义，初步感受数与生活的密切联系。良好学习习惯的养成与培养。第二单元：通过比较具体数量的多少理解符号的意义，体验比的方法的多样性、合理性。第三单元：经历从实际问题抽象10以内加减法算式，体会加减的含义，正确口算10以内数的加减法，感受加减法与生活

4、的密切联系，培养发展学生的数感。第四单元：能按照给定的标准进行分类，感受体验同一标准下分类的一致性与多样性。第五单元：结合具体情境，体会前后、上下、左右位置顺序，建立初步的空问观念。第六单元：通过操作活动，获得对简单几何体的直观经验，直观辨认简单几何图。第七单兀：初步体会十进制计数的价值原理，会读写20以内的数，掌握它们的顺序。第八单元：学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，会用“快几时了”“几时刚过”描述时间。第九单元：经理数据的收集、整理、描述、分析、统计的全过程，根据统计图屮的数据提出回答简单的问题。四、教学重点、难点（一）100以内数的认识及表示方法的结合，学习习惯及书写数字

5、。（-）重点：会比大小、多少、长短、轻重。难点：比较方法的掌握。难点：理解加减法的含义。难点：体会分类的重要性与必要难点：确定位置的语言表达。难点：语言表达能力的培养。难点：进、退位方法掌握。难点：整吋与半吋的表达方法。难点：对统计图表的分析（三）重点：10以内加减法计算。（四）经理分类过程，学会按标准非类。性。（五）体验前后、上卜、左右的位置顺序。（六）认识简单几何图形的特征。（七）20以内的进位加法与退位减法。（八）认识整吋、半吋，整吋过点或差点。（九）读画简单的统计图与统计表。五、改进教学具体措施（-）创设生动有趣的学习情景。教师应该提供具体的学习情境，设计丰富有趣的教学活动

6、，鼓励每个学生动手、动口、动脑，参与教学计划的过程，应注意联系和学生的生活实际和儿童的生理，心理特征，通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，丰富学生的感性生活，空间观念和统计观念，让学生在活动屮体验和学习数学。（二）数学教学要符合学生的认知水平。数学教学必须遵循学生学习数学的心理规律，符合学生的发展水平和数学接受能力。利用学生的经验，利用学生可以接受的语言。让学生有足够的时间进行探索，鼓励学生有机会讨论他们的想法，促进学生从多角度理解所学的知识，对于低年级而言，结合具体情境开展直观操作活动十分重要。教师要充分加以重视。（三）培养学生学习数学的愿望和良好习惯。对于刚进入小学

7、一年级的学生，教师应主动和每一个学生交谈，通过观察,谈话等方式，理解每个学生的情况，打消学生对学校生活的陌生或尽快成为每个学生的好朋友，教学时，老师要注意倾听所有学生的发言，从屮理解学生对知识的理解程度，特别要注意的是不适宜用统一的规范语言来要求学牛会用。（四）紧扣教学活动的H的设计活动。数学教学是教学活动的教学，每个数学活动都应该有明确的H的。因此，要紧扌I【活动的H的來设计活动的程序和步骤。是活动既有序有放。例如：跳绳是学习加法的数学活动，其FI的是由跳绳的问题的