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1、传授有效学习策略培养自主学习能力吴中区苏苑实验小学顾丽琴一、理论依据《英语课程标准》(2011年版)明确指出：在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。发展有效的学习策略是英语课程的重要H标之一。教师要根据不同年级段有计划、有步骤地指导学生具体的学习策略，把学生培养成为自主的学习者。熊学亮教授说：“语言教学是一门实践课程，教师不可能向学生灌输大量的理论知识。虽然学生在i定的实践基础上总会自觉或不自觉地总结或概括出一定的规律，然而如果教师能定期帮助学牛做一些理论的升华，学生就会学得更快、更好。”可见，英语教师的关键作用就就是教会学生学
2、习，即掌握有效的学习策略。学生的学习策略不是自然形成的，需要教师的指导和帮助。只凭IH身的努力很难形成有效的学习策略。因此，本文拟从以下几个方面來谈谈如何帮助小学生形成有效的英语学习策略。二、分年级段，有计划、有步骤地传授学习策略1、低年级段重点培养学生的感知和模仿能力(1)回顾学生母语习得的经验可知：感知和模仿是学习语言的最好策略•英语老师的任务是如何让学牛感知英语的发音，并很好地模仿英语的发音。(2)利用歌谣和歌曲是让学生感知和模仿英语发音的最好方法。英语每个单元都有歌曲或朗朗上口的歌谣。教师可以根据节奏，改变一下：比如lAUnit2Goodmornin
3、gtoyou,可以让学生卩昌Goodafternoon/Goodevening・Unit6《Iamacow.》可以把本单元的五个动物类单词，编成歌谣。让同学们戴着头饰，边做动作，边说歌谣。Chant简单生动、韵律优美、欢快流畅，深受学生喜爱。2、屮年级段重点培养学生掌握有效记忆和使用英语词汇的方法语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一•个英语学习者的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。因此，在英语学习的启蒙阶段，让学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。(1)读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是学好英语的重要
4、途径。在教学屮，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即所谓的“哑巴英语”。根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。(1)联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。几种联想记忆法可归纳如下：拼写联想，将拼写类似的单词集屮在一起记忆，如：book,cook,look；bar,car,f
5、ar,farm；boy,toy；bee,see,tree等。意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如：同义词goodnice；反义词goodbad；oldyoung；tallshorto归类联想，即将同类单词集中在一起记忆。如由red联想到各种颜色:green,yellow,brown,white,purple,blue,orange,black,pink；由eye联想到身体各部分:head,face,ear,nose,arm,heel,elbow,hand,finger,leg,foot,toe等。形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。如
6、：eye可以认为单词屮的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。音义联想，把单词的音和义联想起来。如：把Cdb想象为“汽车开吧”。对比联想，即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。如由see联想到sea；由sing联想到thin；由house联想到horse；由grass联想到glass等。类推联想，即由一个单词联想到一个以上词组或句子。如学了put,想到putup,进—步想到^Putupyourhandsn；学了play可以联想到playfootball,playbasketball,playtabletennis,playwithadog等。单词——复合词联
7、想，由一个单词联想到由其组成的复合词。如由book联想到bookcase；由undeT联想到understand；由tooth联想到toothache>toothbrush等。总Z,联想的方法还有很多，如视觉联想，名词的单复数联想，动词的现在分词、过去分词联想，形容词的比较级联想等等。(2)嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉信息的主要渠道有四个：视觉、听觉、动觉和触觉。刺激的渠道越多，大脑屮建立的联系越多，记忆也就越牢固扎实。因此，读、看、听、写是最有效的学习方式。如:当我们在超市看到“香肠”时,应该尝试说出单词“sausage”
8、；当我们学到“long”时，嘴巴里说"long,lo
