软件工程课程全英文教学模式探究

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1、软件工程课程全英文教学模式探究　　文章编号：1672-5913（2013）22-0055-03中图分类号：G642摘要：介绍东北大学软件学院全英文教学经验、思路和方法等，为其他课程全英文教学的开展提供借鉴。关键词：国际化；全英文教学；软件工程；教学模式0引言计算机软件是用英语表达的一门科学与技术，以美国为代表的发达国家引领着计算机科学技术日新月异的发展，这决定了英语无论是对软件专业领域知识的学习，还是对跟踪前沿技术都具有非常重要的作用。所以，软件工程专业教学的国际化是必然的，而专业课程全英文教学的实施是其中非常重要的环节。9近年来，

2、一些高校作了双语教学的尝试，取得了一些成果，但同时也暴露出一些问题。其中最主要的问题是：由于双语教学通常中文和英文授课时间各占一半，授课教师会针对一个知识段落用英文讲一遍，再用中文讲一遍，尤其是重点难点之处更是这样。这种做法的初衷是想让学生彻底听明白，但是久而久之就会出现学生在听英文讲解有困难时，会认为接下来老师会用中文再讲解一遍，而对英文讲解产生一种下意识的惰性和逃避，对中文讲解产生严重的依赖心理，从而使双语教学的教学效果大打折扣。同时无论对于授课教师还是听课学生，授课语言的频繁交替，也会影响英文的语境和思维，所以授课教师和学生都

3、认为双语还不如“单语”舒服。当然，全英文教学确实会使学生在学习新知识时面临较大的困难，但这是国际化的必经之路，而且是可以逾越的。笔者在国外留学和工作期间，了解到印度高校的教学情况是这样的：在印度，小孩从小学到高中都是在所在邦就读，所用授课语言为本邦语言，英语作为一门外语来学习。上了大学之后，所有的课程资料和授课语言一律为英文，这除了要求授课教师具有较高的英语水平之外，对学生的要求也较高。笔者的一位印度同事坦承头一年他们压力非常大，但是从第二年开始就适应了。正是这样一种教学模式，使印度软件产品和软件人才拥有强大的国际竞争优势。9教育国

4、际化，尤其是高等教育国际化已经成为世界范围内众多高校的共识，欧洲、俄罗斯以及亚洲的日本和韩国的名校都在努力开展全英文教学。我国一些高校也认识到了全英文教学的重要性。东北大学软件学院作为国家级示范性软件学院一直以培养国际化、创新型软件人才为办学理念和目标，10年前就开始积极倡导双语教学，从2011年开始，就在一些课程上开展全英文授课。笔者在所负责的软件工程课程上率先开展了全英文教学，并获得了成功，达到了很好的教学效果。1借鉴国外优秀课程及教材教材应该是领域内高水平、权威的、英语地区受欢迎的优秀教材，同时也是我们国内公开出版发行的书籍。

5、授课教师最好接受过该课程的培训。软件工程课程借鉴了美国卡耐基梅隆大学（该大学在软件工程领域的研究与教学拥有全球公认的权威）软件专业的SSD9SoftwareEngineering课程，笔者还接受了该大学教授的课程培训，这为该课程多年来的双语教学和全英文授课都打下了良好的基础。软件工程课程借鉴了SSD9课程的教学内容、模式以及教材。该教材为软件工程权威专家StephenR·Schach所著，随着软件工程领域的发展，10年来，该教材多次版本升级，从StructuredandObject-OrientedSoftwareEngineeri

6、ng，到Object-OrientedandStructuredSoftwareEngineering（5th～8th版），直到最新版的Object-OrientedSoftwareEngi-neering。这样保证了我们所选教材的权威性和前沿性，做到了教学内容与国际先进技术接轨。2全英文教学资料9全英文教学的课堂资料主要包括英文课件PPT、英文案例描述、英文实验报告文档等。这样能够保证学生耳中所听到的和眼中所看到的课件相一致，保持课堂上纯正的英文氛围和英文思维的惯性。同时，这些资料应该与英文原版教材一脉相承，以保证学生在课后学习时

7、能够获得纯英文学习资料，以避免学生在英文资料和中文资料之间的苦苦对照。软件工程是一个很宽广的学科领域，其中的很多术语在英文有唯一的、明确的含义。但是翻译成中文就会有多种译法，有些资料甚至有翻译错误，这反而给学生造成概念上的混淆，造成不必要的学习困难。所以确定英语作为课程学习语言，从全局来看反而更加有利于专业知识的学习。3授课教师的英语能力全英文教学采用英文教材以及大量的英文资料，同时课堂上的授课语言为100%英文，这就要求授课教师有很好的英语能力，尤其是英语口语能力，这是开展全英文授课首要的硬件条件。授课教师要能够充分、深入地理解教

8、材及各种教学资料的内容，同时，要能够在课堂上用流畅、准确、简单易懂的英语口语进行讲解。只有授课教师的英语水平达到相当程度，才能营造出良好的英语氛围，使学生能够沉浸在英语思维和学习中。通常在英语地区工作学习过的教师才能够达到这种英语能力