“手工印染”课程教学模式探究

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1、2013年12月纺织服装教育Dec．，20l3第28卷第6期TextileandApparelEducationVo1．28No．6手工印染”课程教学模式探究虞波，王维明，杨建平(绍兴文理学院纺织服装学院，浙江绍兴312000)摘要：“手工印染”课程现有的教学模式已经不适应应用型人才培养的总体思路和目标定位，探讨将“手工印染”课程原有的“教学一实验”模式转变为“综合讲授一实验验证一讨论总结一作品创作”的教学模式。关键词：手工印染；扎染；蜡染；教学模式中图分类号：G642．0文献标志码：A文章编号：2095—

2、3860(2013)06—0485—03“手工印染”是我校(绍兴文理学院)面向间的交流是单向的、封闭的，缺少互动，严重影服装设计和艺术设计专业学生开设的一门专业响了学生对手工印染技法课程的学习。往往在选修课，其内容主要是介绍扎染和蜡染这两种理论课上已经重复多次的知识点，在实验操作具有独特艺术风格和浓郁民族韵味的手工印染中需要再三的强调和重复。由于课时少、内容技法，并开设实验课制作扎染和蜡染作品。蜡多，整个课程结束后，学生往往只是匆匆完成了染又称“蜡防染色”，先用蜡把花纹绘制在织物自己的一幅蜡染或扎染作品，而

3、对整个制作过上，然后放入染液中浸染，有蜡的地方染不上颜程了解甚少，也没有更多的时间去创造性地制作色，去蜡后会显示出因蜡保护而产生的美丽花蜡染和扎染作品，无法使该手工印染技法真正成纹；而扎染则是先将织物按设计好的图案进行为学生今后工作中进行创造设计的一种手段。缝扎后再浸入染液，缝扎处染不上色，染完后松本课程现有的教学模式已经不适应应用型开扎线即可现出特殊的几何图形与花纹¨]。人才培养的总体思路和目标定位，脱离了专业通过本课程的学习，使学生了解传统的手领域的实际需要。因此，改革本课程现有的教工印染技法，掌握各种

4、手工印染技法的工作原学模式、教学方法和教学评价是任课教师的当理并学会操作。相对于现代机械印染，手工印务之急。染具有悠久的文化历史和独特的民族魅力，可二、课程改革实施方案陶冶学生情操J。1．教学内容及教学方法改革一、课程教学中存在的问题将课程分为理论教学、验证性实验、技巧探原有的“手工印染”课程教学模式是以教讨和创作性实验四大模块，使学生以学习基础师为主、学生为辅，教师完全依赖教材，对照教的理论知识为主导，通过验证性实验联系实际学大纲，按照教材上的知识点进行讲解。课堂理解知识，通过互动讨论运用知识去分析问题上

5、学生记笔记，下课抄笔记，实验课中主要进行和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。常规的验证性实验，每次实验都由教师提前将最后通过创作性实验环节为学生提供一个再实实验设备、药品准备好，学生根据实验指导书，践的机会，并对学生知识的最终掌握情况进行按照实验步骤，按部就班地进行验证。师生之评价。项目资助：绍兴文理学院课程教学模式改革试点项目作者简介：虞波(1979一)，男，浙江绍兴人，讲师，博士研究生，研究方向为手工印染技法。E—mail：yubo@USX．edu．Cn486纺织服装教育2013拒2．课程考核体系

6、改革单一讲授式的教学方法，会使学生产生依赖感，为了有效地促进课程教学模式的改革，建难以激发学生学习研究的积极性和主动性。通立了多层次、多角度的考核方式。本课程成绩过“综合讲授一实验验证一讨论总结一作品创的评定采用对蜡染和扎染作品进行评分的方式作”的教学模式，可以让学生在已有知识的基考核，平时成绩占30％，作品成绩占70％(其中础上更好地联系实际，获取成功的实践经验，开蜡染作品和扎染作品各占35％)。细化为：平展自我学习和自我探索，培养学生独立分析和时出勤率占10％，主要对学生平时的课堂表现解决问题的能力。进

7、行评价；验证性实验作品占20％，主要对学3．开展教学讨论生学业情况进行诊断，以学生对教学内容掌握“手工印染”课程中的制作技巧很多，学生的广度和深度为评价标准，通过验证性实验作在实验过程中不可能全部实践。我们安排学生品将学生分为两类，凡达成度在80％以上的学分组制作作品，然后组织学生在课堂上把各自生为达标组，达成度在80％以下的学生为未达在实验过程中总结出来的小经验、小技巧互相标组；互动讨论成绩占10％，主要是对未达标交流。教师结合基本理论进行讲解，学生之间组学生进行必要的补偿性矫正学习，给那些在互相借鉴学习

8、，在制作作品时可避免犯相同的群体学习中学习速度较慢的学生以额外的学习错误，提高了学习效率，使学生有更多的精力搞时间，同时也给达标组学生提供查漏补缺的机好作品创作。会；创作性实验作品占60％，对学生作品的构4．分主题进行作品创作思新颖性、作品主题、图案清晰度、运用技法的手工印染分为手绘、凸版印花、扎染、蜡染、广度和深度以及作品工作量等进行综合评价。夹染和镂空型纸版印花等。不同印染种类的工艺技巧和方法特点各不相同，适