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时间:2020-03-24
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1、一年级数学(下册)《上、下、前、后》教学反思本节课要让学生体验“上、下”、“前、后”的位置关系,初步培养学生的空间观念,能确定物体“上、下”、“前、后”的位置与顺序,并能用自己的语言表达。对于“丄、下”的位置关系,学生在日常生活小己经积累了较为丰富的经验,我基本丄是放手让学生去认识,而“前、后”的位置关系是学生比较薄弱的,也是教学的难点,因此我作为本节课的重点。让学牛亲历知识的发牛、发展及形成过程。为了调动学生的生活积累,我把观察第一面的主题图作为新学期的第一次的家庭作业,要求学生先整体观察主题图,然后-•边观察-•边用”上“或“下”描述图屮汽车、
2、火车、轮船的和对位置,如:汽车在火车的上面,火车在汽车的下面,轮船在火车的下面•・•・•通过今天的反馈,我发现学生对于上下的位置关系描述比较到位。而且在老师的引导下,学生感受到:在位置关系不变吋,两个物体上下位置关系是不变的,但对于三个物体,参照物不同,上下位置关系也不同。如:火车对于汽车来说,它在汽车的下面,但对于轮船来说,却在轮船的上面。在引导观察的过程屮,还有的学生说:汽车、火车、轮船都在蓝天的下面,轮船、火车、汽车都在水的上面,这些语言的表达,说明一部分学生的观察能力和表达能力又上了一个新台阶。对主题图进行观察和描述之后,我要求学生用“上、
3、下”说说教室里的物晶摆放,90%的学生说得很到位。在教学“前、后”的位置关系时,我没有采用主题图小的教学资源,而是选了5个学生在讲台上站成一队,让学生用“前”或“后”描述这儿个学生的相对位置,在此过程屮,使学生明白:前后的标准一般是面对的方向是前,背对的方向是后,参照物改变了,前后位置也不同。城里上学的孩子,大多数是乘公交车上学,学会认站牌也是必需掌握的一•项技能。为了让学生进一步巩固“前、后”的位置关系,而且体会数学在生活屮的广泛应用,本节课我把重点放在主题图屮车站站牌的站名的前后位置顺序上,让学生了解站牌上的一些符号的含义,再要求学生用“前”或
4、“后”对站牌上的站名的的前后位置进行描述,由于是学牛-熟悉的牛活情景,所以学习的积极性很高。
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