怎样让鸡蛋浮起来(科学).doc

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1、活动名称：鸡蛋浮起来了（关键经验：科学）活动背景及设计意图沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种绝对的、肯定的终极状态，幼儿对它的认识是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，因为这一模糊、复杂的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以老师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真切、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的兴趣。于是，我设计了本次活动，旨在通过猜测、寻找、自我探索，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。一、活动目标：1.探索在清水里加入一定的盐后，鸡

2、蛋沉浮状态的变化，初步感知悬浮现象。2引导幼儿在实验操作中学会观察现象并记录，乐于用自己的语言表达所发现的现象。二、活动准备三个透明的玻璃杯（分别标上1、2、3的数字，1号杯放入水，2号杯放入水后再加两勺盐，3号杯直接在下半层放食盐搅拌均匀水，上半层再倒自来水），三个鸡蛋，盐，水、勺子、一根筷子三、活动过程（一）、引出课题，激发兴趣，猜猜鸡蛋沉浮的状态。——（出示三个玻璃杯，出示鸡蛋）把鸡蛋分别放入三个杯子会发生什么现象，是沉入水底还是浮在水面上呢？（引导幼儿自由猜测，发挥幼儿的想象力）——把鸡蛋放入1号杯，鸡蛋是沉还是浮呢？（幼儿猜测并

3、用身体动作表示沉浮结果：站表示浮，蹲表示沉）。鸡蛋沉入杯底。分别把鸡蛋放入2号、3号杯，鸡蛋在2号杯里悬浮杯子的中间，在3号杯子里浮在水面上。——鸡蛋为什么在三个杯子里的位置不同？（幼儿猜测，互相交流自己的见解）（二）、引导幼儿对探索中出现的问题进行讨论，找找鸡蛋悬浮的秘密。——为什么鸡蛋在第1号杯子里是沉在水底的，到了2号杯子里却浮在中间，而在3号杯子来却浮在水面上呢？这里究竟有什么秘密?小朋友快快想一想，找一找。——这三个杯子里的水有什么不同吗？引导幼儿通过各种感官寻找鸡蛋宝宝悬浮的原因，启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐

4、水的不同。——是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来？为什么2号杯子里的鸡蛋浮在中间，而3号杯子里鸡蛋却浮在上面？我们一起动手来试一试，好吗？激励幼儿有动手操作的欲望。（三）、做鸡蛋沉浮的实验1.幼儿两人一组，分工合作，一人实验，一人记录。2.教师观察幼儿实验，并根据具体情况给予指导。（四）、交流分析实验结果，探讨鸡蛋悬浮的规律。——为什么鸡蛋在加入2勺盐的水中浮在中间，在加入4勺盐后却浮在最上面呢？(幼儿根据记录表讲述自己的实验感受，发现鸡蛋的悬浮规律。)——鸡蛋除了在盐水里能浮起来，你还有什么办法能让鸡蛋宝宝浮起来？(幼儿回忆生活经验，自由讲述

5、。)四、活动反思：我通过一系列的游戏活动，向幼儿展现一个丰富有趣的探索活动，把科学知识融于游戏中，让孩子们在游戏的同时发现学习的乐趣，提高思考问题的能力。科学的奥秘真正多，大班的小朋友对生鸡蛋做起了实验。鸡蛋可以沉在水中也可以漂浮在水面上。这些奇怪的现象只有用科学来做解释。经过指导，孩子的动手实验，才能明白科学的奥秘所在。任何的科学奥秘只有在反复动手实验中得以证实。在材料的选择方面,不够准确，应让幼儿通过水和盐这两种物质进行反复实验,并把茶杯换成有准确刻度的量杯，让幼儿按照要求放入水,进行实验。与此同时,还应为幼儿准备一空盆,以备幼儿在实

6、验失败或者想重新换水时用,这样会更细致。在活动最后部分，可以让幼儿观看课件,引入到生活中,让幼儿了解死海是怎样的?人为什么可以漂浮在死海中,不会沉,不会死!而平时游泳呢?(实在淡水中)。科学让我思路渐渐清晰，让我思索有了条理，希望在下一次的科学实验中，我会有心得突破！附：记录表及操作材料图五、活动实施建议：第一环节的设计，一开始就能调动幼儿的好奇心，使幼儿能围绕着蛋的沉浮展开积极地争论，大胆联想，为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境；在让幼儿用身体动作表达预测结果的过程中，使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解，较好地实现了师生互动

7、。第二环节此时的幼儿已经有了充分想探究的欲望，因此让幼儿带着强烈的好奇与急切想知道结果的心态进入下一个环节-----动手实验，找寻秘密。《纲要》中提出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。”在本次实验中，加盐量的多少，搅拌、溶解的程度，都是影响实验结果的因素，教师要准确把握自己在活动中的角色地位，在幼儿确实因自身经验和能力的局限使探究活动遇到障碍时，才给予一定的帮助。提出问题为什么鸡蛋有沉有浮？通过自己的探索形成认识：不同浓度的盐水中，鸡蛋沉浮的高度不同。通过集体讨论交流，让幼儿对自己所思所为进行一次梳

8、理，以此强化新获得的经验。接下来，让幼儿知道：盐可以让鸡蛋在水中浮起来，除盐之外，还有别的方法吗?从而培养幼儿思维的多向性、开放性。同时，也顺应了“科学来自生活，最终必然回归生活”的宗旨。六、