高校辅导员自我职业认同度研究.doc

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1、高校辅导员自我职业认同度研究第6卷第1期当代教育理论与实践V（）1.6No.12014年1月TheoryandPracticeofContemporaryEducationjan.2014①高校辅导员自我职业认同度研究张丽（攀枝花学院数学与计算机学院，四川攀枝花617000）摘要：高校辅导员对自己所从事的职业普遍具有较低认同度。职业身份不明确、职业价值体现不足、职业发展前景不明朗、职业观念陈旧是高校辅导员自我职业认同度低的原因。需要从明确职业身份、体现职业价值、搭建发展平台、更新职业观念等方而提升高校辅导员的自我职业认同。关键词：高校辅导员；自我；职业

2、认同度小图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1674-5884(2014)01-0026-03教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设学习和生活的职业能力和职业素养信心不足，对自身的的意见》指出：“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成发展方向不明确对辅导员的职业发展刖途感到困惑和部分是高等学校从事德育工作9开展大学生思想政治教迷茫O育的骨干力量9是大学生健康成长的指导者和引路人O以上种种高校辅导员自我职业认同度不佳的表象，这是对高校辅导员这一职业的重要性和价值性作出的规不利于促进辅导员的职业化发展，不利于高校教育质量定。但是，绝大多数高校的实际

3、情况却是：教师普遍不愿的提升，也不利于辅导员的身心健康，需要我们认真关意长期从事辅导员工作，一有机会就转变为名副其实的注、正确对待。[1]“教师”或“党政管理干部”。高校辅导员队伍的员大部分是刚从学校毕业走上工作岗位的年轻教师,长2原因探究期从事学生思想政治教育工作而又经验丰富的辅导员在2・1职业身份不明确整个高校辅导员队伍屮的比例非常小。高校辅导员对自在职业身份方面，辅导员应该是高等学校教师队伍己所从事的职业认同度普遍较低。本文分析了高校屮的重要成员，是学校从事德育工作、开展大学生思想政员自我职业认同度低的成因，并给出了解决这一问题的治教育的骨干力量

4、，是大学生健康成长的指导者和引路对策建议。人。按照育人为本、德育为先的要求，辅导员在学校队伍屮应该具有重要的地位。然而，许多高校的现1现状分析况是，辅导员被动处于教学和行政两类员之外的边缘良好的职业认同度是辅导员职业发展的心理基础，带。虽然教育部的文件明确赋予了辅导员教师的身是高校辅导员队伍稳定的前提，是大学生思想政治育份，但“授业、为先的传统教育观念和高校工作的保障。然国高校所从事职业研为主的现实情况还是决定的价值和重要性产生怀疑，对位进辅导员不业教师导员具行否定，对发展前高校有角色多繁重性、边界性的点，辅导辅导员对长期承担着的重复性和超负荷的工作丧

5、热员扮演着管理、教育、服务等多重角色，承担着思想情，对个人付出与收获之间的不平衡感到不满，缺乏职业就业辅导、心理咨询、奖助贷勤等多项任务，长期接受教自豪感和个人成就感。辅导员对学校各级部门的多头管务处、学生处、团委、招生就业处等多个部门的管理和考理和多重考核感到厌倦，对自身肩负的学生日常事务的核；这就造成了整个高校的认识偏差：任何一项与学生有管理者、思想政治的教育者、学习和生活的服务者等多重关的工作都可以交给辅导员完成，辅导员就是角色感到麻木，缺乏对自身职业身份和职业地位的定。工作的服务人员。员的职业身份和职业地位辅导员对自身所应具引领学生思想潮流、指

6、生定。加之，高校辅导伍屮有不少是刚从学校:2013-10-作者简介丽(1986-)，女，湖北襄阳人，研究员，硕士，从事思想政治教育研究。27第1期张高校辅导员自我职业认同度研究接走丄工作岗位的年轻辅导员，工作吋间不长，人生阅历份。表面上看，这种双重身份界定理论可以增大辅导员和社会经历尚浅，知识结构单薄，缺少深入开展工作的能发展的弹性和空间，辅导员可以向专职教师靠拢走职称力。在面临心理咨询、专业方向选择、职业生涯规划等面评定之路，也可以向党政管理干部靠拢走职务晋升之路。对而的思想教育工作时，年轻辅导员往往信心不足，难以但从实际情况来看，辅导员的弱势地位及

7、其边缘化角色为学生提供有效的指导，因而在学生心H的地位下降，使其走职称评定之路竞争不过专职教师，走职务晋升Z职业认可度不高。很多学生嘴里把辅导员称为老师，但路又竞争不过行政管理人员。加之，一些院校对辅导员心里根本不把辅导员当作老师看。辅导员“指导者”和的培养制度不够健全，政策不够完善，对于辅导员比较关心的进修、升职、职称评定、绩效考核等问题没有明“引路人”的职业形象被扭曲。这些来自学校领导、教师和学生的“不尊重”对辅导员的负面影响是致命的，很容理的标准和要求，使辅导员职业发展前景不明朗。易使辅导员对工作失去信心和热情，对自己的职业身份2.4职业观念陈旧

8、和职业地位产生怀疑。小国传统等级观念认为，人的职业有尊卑之分，人的2・2职业价值体现不足身份有