高中生物考试 试卷评析.doc

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1、一、试卷评析1．该试卷选择题难易适中，非选择题中偏难；选择题中只有4题、5题、8题、19题、20题、21题、22题、23题答对率低于40%；非选择题中有29题、30题、31题的答对率低于30%，有些空学生的答对率为0。2．突出学科基础知识和基本技能的考核，既注重了知识的覆盖面又强化了对主干知识的考查。全卷知识点涵盖多个章节的内容，其中重点考查了遗传学的内容,根据高考命题的新趋势,对调节和免疫的知识也有所强化。如选择题11题考微生物的调节、14题有关生物体生命活动的调节，12题考免疫的知识。3．重视对实验设计能力的考查29、30、31题注重对学生实验设计能力的考查。本卷重视考查学生对一些生物

2、学问题进行初步探究的能力,并重点要求能对实验过程和结果进行解释、分析和处理。29题的第（4）小题，要求学生设计实验方案，写出简要实验过程，这就要求学生在理解课本实验的基础上；熟悉一般的实验设计的原理、原则和注意事项,并且能够做到具体问题具体分析。4．重视对学生识图能力和图像文字转化能力的考查5．重视对学生利用生物学术语答题和语言表达能力。6．重视学生综合运用知识解决问题的能力，从多方面、多角度检测了学生的能力水平。综合题目较多，很好地考查了学生综合运用知识的能力。如：第14题，考查了植物激素调节、人体血糖平衡的调节、人体体温的调节、微生物的代谢调节。第6题重点考查学生识图、获取信息和分析问

3、题的能力。7．不足之处：试题总的难度太大，非选择题要求学生用语言表达的内容太多、太长。三、学生答题存在的主要问题学生得分率低，甚至有个别空得分率为零，分析原因是以下：1、对一些重点知识的理解不到位，如没有抓住有丝分裂和减数分裂过程中染色体的变化规律实质，如本次考试的第16题，很多学生错选C、D。2、图文转换能力欠缺，不能准确获取题目中的有效信息。3、审题不细，如26题第（2）小题。很多同学没有注意题目中填细胞器，而是填成线立体膜、核膜。4、实验设计能力不高，不能理解实验原理和正确设计实验步骤，思维严密性很差。5、生物学术语和语言表达能力差，不能用专业术语答题，实验步骤不能以简短语言概述。四

4、、下阶段教学措施1、立足基础，研究大纲。引导学生回归课本，夯实基础。抓住基础就能拿分，抓住基础就能不丢分，这是高考制胜的根本保证。在二轮复习中，要认真学习、研究考试说明，抓牢基本知识、基本技能、基本方法的训练。在知识点上查漏补缺，消灭盲点的同时，重视相关概念之间的联系区别，对基础知识做到熟能生巧，融会贯通。2、重视能力和学科思想方法的运用，整体提高。对学生的能力培养是二轮复习的核心。重视知识与生活、生产、新科技和社会发展的联系，继续关注自然科学发展的热点问题；重视分析和解释实验现象和结果，推导实验结论，以及设计简单实验方案等能力的培养；通过专题复习的方式，建立知识点之间的联系，构建知识框架

5、。尤其是学生比较薄弱的探究性实验设计分3、重视生物学科语言表达能力的训练《考试大纲》的能力要求中对学生的生物学语言表达能力提出了较高的要求。因此，考前这一段要注意：①理解科学探究的基本模式与科学实验基本原则（对照性原则、单一变量原则、等量原则等）；②培养和发展自己的交流表达能力，主要是实验流程图（如绘制遗传图解）、实验数据统计与处理的基本方法、用规范的生物学科专业术语进行准确表达等；③牢记教材实验或重要结论性语句。如本次考试的第31题，很多学生就由于表述不准而失分。4、加强训练，适当模拟。在二轮专题训练的基础上，加强综合性训练，可以利用各地的模拟卷，进行仿真训练。同时特别加强考试技巧和答题

6、技巧的指导。在选择例题或习题时，要考虑学生的实际情况，在基础题、能力题等各方面综合考虑，并根据学生的差异进行有效的分层训练。在例题的评析中，对于基础题则要进行适当的拓展与变式；在能力题中，要特别注意方法的指导，对一些常见题型要有相对应的解题切入口，同时，在评析过程中，在注重学生的真正参与，减少课堂中的明确的导向性的提示，充分暴露出学生在学习中的薄弱环节，并进行有针对性地补偿教学。另外，根据学科特点，要在题型训练上花功夫，在题型训练中，要以相应的题组形式出现，并要有相应的巩固习题，让学生在训练过程中体会出一般的解题思路及分析问题的思路。