生本课堂流程及解读1.doc

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1、生本课堂流程及解读 生本课堂的基本流程第一环节独立前置检查落实   第二环节小组讨论对学群学第三环节展示汇报引领点拨   第四环节当堂检测反馈提升 可以这样理解：前置是基础，讨论是平台，展示是重点，检测是核心。 壹：独立前置检查落实 对课堂进行大量的数据分析显示，学生自主预习后，即能达标53%左右。对学生的作业完成情况进行调查之后，表明：主动完成的占9%，能够完成的占62%，没有完成的占23%，没做的占6%。当代中小学生最喜欢父母的10种做法，位列第一的是：信任我（63.5%）。（一）为什么要课前完成前置？对课堂进行大量的

2、数据分析显示，学生自主预习后，即能达标53%左右。 （二）如何理解独立前置，检查落实？独立前置，就是创造条件，保证每一位（注意是每一位）同学，能够有时间独立完成前置。关键点在于是否独学，是否通过前置引导学生去“想”过。检查落实，就是通过同学、小组和老师，自查或者他查，落实前置的完成情况。独学是基础，完成是核心，检查落实是手段。关键点是通过检查落实，了解学生完成前置情况，从而以学定教，简单说就是，根据学生的学，确定教师的教。 （三）如何设置前置？1．前置设计原则。有二种说法：一是低入，二是量少，三是开放。另一说，设计前置的原

3、则，遵循“低入（简单、根本、开放），多做（人人可做、多做），深思（独立学习、思考问题），高出（例题自己做、难题自己想）”。这句话更明白：把需要学生掌握的重、难点变成问题让他们解决。 2．前置的题量。前置的内容应该体现重、难点，既要体现学生学的重点，又要体现教师教的重点。所以，前置不是教师随意的拼凑，它应当是教师在钻研和解读教材之后，具体而言，前置就是围绕突破重、难点而设置的相互关联的3--5道题目。前置的设计题目不要过多，一般2-3个学习任务即可，细化为4、5道具体的题目。突出重点，切不可面面俱到。说白了，就是围绕教材的重

4、、难点，出3--5道相互关联的题目，各个击破之后，自然就突破、解决了本节课的重、难点。如果题目是教材的重难点，有一定的难度。设计时，就要考虑提供更多的条件来降低难度，或者把一道大题化解为几道小题，帮助学生自主学习。简单说是这样的，要学生展示的内容就是学生独学完成的全部内容。反思：如果课堂上完成不了前置内容，没有时间当堂作业，就意味着前置的题目有可能是多了或者难了或者是管理、指导不到位。因之，适度的前置，可以让学生学习从容些，有更多的时间整理、消化，也就更利于学习。153．前置的形式（1）尽量符合学生年龄特点，最好形式多样，

5、趣味性强一些、新颖一些、精致一些。力求让学生花最少的时间，进行最有效的自学、预习。这样，能够让学生们提前适应课文内容，预习更有目标，更有方向。提前适应课文内容，上课更有思路、有引导。（2）可以设置对课文的相关解读、学习方法指导，有关课文内容的思考题，遵循低入、量少、开放的原则，最好是开放型的。也可以是设计的一些小讨论、小调查。（3）同时，可以给每道题设计一些星星，以表示该题的难度。从另一个角度看，是成就、满足学生的征服欲与成就感。（4）前置题目的用语。前置的表述要力戒模糊的、抽象的成人化表述。诸如：“学习生字新词”、“感悟

6、课文的思想内容”、“体会文章包含的意思”之类的表述，是过去写教案时的习惯用语，老师习以为常，但学生却丈二和尚摸不着头脑，不知道怎么做是好。因此，前置，一定要具体、明确，具有思考性、启发性，一看便知道具体做什么，按照什么步骤去做。（5）问题的叙述语应引发学生积极思考、参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等等。这样做的目的，通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会

7、自学。（四）什么时候做前置？1．一般情况下提前下发前置，让学生利用课前的时间独立完成前置。如果多数同学完成了，课堂上也要留4、5分钟，让学生再做一做或者检查前置。2．如果是刚开始生本实验，建议课堂内完成前置。怎么做呢？每堂课，留足10分钟，让每一位学生独立自主地做前置，保证充分的独立思考时间。这10分钟，哪怕学生有好些问题解决不了，只要学生去想了，去做了，一定会有所收获。为接下来的小组讨论、展示打基础。所以，对于前置的独学一开始最好安排在课内，在教师的指导下进行，时间10分钟。同时，低年级阶段要多安排课内自学，一个新的学习

8、方法推进的时候，也可以先安排在课内进行。当学生逐步熟练，形成一定的自学能力以后，则可以安排在课前进行。 （五）如何安排完成前置的时间？对学生的作业完成情况进行调查之后，表明：主动完成的占9%，能够完成的占62%，没有完成的占23%，没做的占6%。也就是说，能够完成的占三之分二，那重点就在于如何让另外三分