生本实践课堂１.doc

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1、——让数学生本课堂焕发勃勃生机自从我校实施生本教育以来，我从中感受到了作为一名实验教师的幸福和快乐，从中学到了很多，既有业务能力方面的，也有知识素养方面的，看到了学生的成长和进步，这使我全身心地致力于生命课堂的实践活动中去。苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行。”由此可见，调动学生学习的主动性，让学生激情澎湃地投入学习至关重要。现就课堂上如何激发学生学习的主动性，让数学课堂焕发勃勃生机，谈谈我的一些体会：一、相信学生，给他们树立学习的自信心作为一名教师，我们每个人是否有这样的体会，当我们在工作中自信满满的时候

2、，我们就能发挥巨大的潜力，把自己各方面的工作做好，尤其是得到领导及同事的认可时，我们的心里就充满成功的喜悦。同样，作为一名学生就更是如此，只要学生体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力。某些学生由于基础不扎实，便错误地认为自己“不聪明”，于是在学习上自暴自弃，有“破罐子破摔”的心态。因此，我在课堂上一旦发现他们某一方面的“闪光点”就及时表扬，如这道计算题你做的很好，你要继续努力；你的字写得很棒，加油！也尽可能地提供多种机会，让他们展现自己的才能，尽可能多地获得老师的表扬和同学的赞许，如课堂上先让他们回答简单的问题，复

3、述“优等生”的正确思路，板演带有模仿性的基本题，逐渐过渡到懂得静听同学的补充而独立完善自己的回答，逐渐地向变式题迈进。又如，前置探究中的问题，经过小组讨论后，在班级交流中，就优先让学困生回答，只要回答正确，便以因“课堂主动参与”这个原因，给他们以物质方面的奖励，从而满足了他们的品尝成功喜悦的欲望，激活他们旺盛的求知欲，对学习数学保持了浓厚的兴趣。另外，他们发言不够令人满意时，应及时在其颓丧的情绪后注入教师充满感情的语言，当他们表现突出时，告诉他们“良好的开端是成功的一半”。二、创建轻松活跃的课堂气氛2实施生本教育以来，看到学生在

4、课上激烈的讨论，大胆的建议，我不禁为他们高兴，此时的学生们面对知识和困难没有丝毫的恐惧，而是在一起研究着，讨论着。也许有的时候他们是为了多回答问题，给小组加分，没关系，动脑、回答、质疑、讨论、探索，这一系列的过程会成为他们的习惯。他们会因为动脑而快乐，会因为回答而快乐，会因为探索而快乐，就像《教育走向生本》里说到的“他们不必思考自己是否被别人认可，是否会被别人说好话、坏话，会得多少分，怎样才能得到这个分数……”人物各不相同，形式各不相同，但学生们的热情却是一样高涨。生本教育背景下的课堂是焕然一新的，它不再是教师传授，学生吸收的地

5、方，而是教师和学生一起探索知识的地方。在这里，学生跟老师一起学习着、快乐着，课堂必须严谨却不呆板。课堂的改变带来了学生的改变。我们班的学生也动起来了，脑筋活起来了，课堂上高高举起的小手成为了一道亮丽的风景线。三、让小组合作学习充满创新首先，小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。小组合作学习在实行生本教育之前就已经有了很多的实践，并取得了良好的效果。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。其次，通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养。本学期我们实行小组评价机制和小组合作式学习以来，学生

6、们的集体荣誉感越来越强，在学习中能够互帮互助，互相鼓励完成学习任务。更加令人高兴的是，学生们能够懂得取长补短，各自发挥优势，用集体的智慧创新的完成了前置性作业和课堂任务。郭思乐教授在《教育激扬生命》里说到“生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是要激扬生命，教要皈依学，让生命自己行动。”我想说的是，生本教育也激扬了我，让我对自己的事业充满信心，让我的生命扬起了风帆。总之，只有学生主体性得到充分发挥，才是课堂焕发生机的不竭源泉。2