走出语文教学的盲区.doc

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1、走出语文教学的盲区一一自主、合作、探究的语文教学方式探索灵武市英才学校杨菊霞课程目标提出要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题，合作交流的能力。因为传统的教学方式已不能再适应新型社会的发展，不能造就具有创新思维和创新能力的人才。过去的教学只是以教师为中心，强迫学生做肢零破碎的语文知识游戏，周而复始的教学生“学练”、“学答”、“学考”，不是教学生掌握运用语文“工具”，而是使学生沦为语文“工具”，这种教学方式已严重桎梏着师生的思想活力。所以要走出语

2、文教学的盲区，就必须学习西方国家母语教学重兴趣培养，重生活体验，重操作实践，重分析理解，重设疑创新，重能力建构的先进思想。因此语文教学的核心是据语文学课的特点和学生学习语文的认知规律，培养学生开放性、自主性、创造性，有强烈的好奇心，敢于向新的问题挑战的精神。这是语文素质教育和21世纪语文教学酌最佳突破口和必然选择。因此本人对培养学生的自主、合作、探究的教学方式作了多年的探索，经实践证明，这种教学方式能充分体现学生的主体地位，主体精神，主体实践，主体创造，最大程度的满足学生各方面需要。从而使学生真正成为

3、了学习的主人。一、自主学习，独立思考，主动获取知识。新的教学观念是要求培养学生的求知欲，帮助学生自主学习，重视学生自主发展，保证学生的主人地位。使学生能充分的真正的动脑、动口，动手。1、重课前自主学习，主动获取知识信息，加强视角的拓展5。多年来语文教师习惯性的用自己的思维定式，给学生布置预习题，这种具体化的问题设计只是为老师能顺利的解答他上课的问题而打好基础，没有激活学生自主学习，主动求知的欲望。因而本人在授新课时，总是先让学生自己预习，根据自己的理解，获取文章的主要知识信息，内容不限，可字词、可篇章

4、结构、可修辞手法、可背景知识、可感悟体会、可构思立意，总之要根据学生自身的情况有坡度的选择能获取的知识量，做到跳一跳就可摘到桃子使学生能在自学中得到自己的劳动成果，从而获取自信心和对学习的追求欲，例如《风筝》一课，自学反馈，真没想到不同学生就有不同的学习方式，就有百花齐放的收获，当时学习困难的都能很好的掌握基础知识，如：字词、修辞、文体、结构等。学习优秀的学生却能从文章的选材，立意，和构思的高度入手分析，看到了这种能在自学中独立完成的以往老师所要讲授的重难点内容，老师怎能不激动，不为学生潜力而惊叹。更

5、可佳的是学生在课前自学时还冲出了文本体系，学生能从图书室、书店、电脑搜寻有关的知识，（搜集了作者资料、写作背景、放风筝的图片、三月三的视频歌曲等）大大补充了课文储备量，更好地帮助对文本的理解，拓展了学生的视角，这是哪里来的力量?恐怕是来源于学生自身的主动性。使课堂形式更丰富、对作者思想理解更透彻、对文中难句的理解更深刻，很好地突破了教学的重点和难点，提高了教学的实效性，激发了学生学习的兴趣。2、重课后自主小结、归纳，自主反省，真正做到‘‘温古而知新”。以前我们总是在上完课后把老师认为重要的练习题再让学

6、生重温一遍，作为作业布置给学生，学生交上来的作业的确很整齐，也很干净，似乎答案都是一样的。因为那些题老师早已在课堂中重点突破了的，作为考试的要点再次“复习”。试想一想这种课后的复习能否真正反馈出学生的“知”和“不知”5呢?因此本人在作业设计上开拓了新想法，让学生自主小结本课堂中的主要内容，一是培养他们的动手、动脑能力，二是反馈他们对课堂知识的掌握和理解，老师又可以从反馈中得知学生学习的情况，真正了解学生，作好补救措施。例如在上完《孔乙己》一课后，学生写了一份小结，有三分之一的学生质量很高，学生能从基础

7、知识、阅读分析、迁移练习、感受体会等方面小结。不但内容全面，而且结构清晰，并且层层深入，这样一份小结已达到了试卷的高度。还有三分之一的学生小结很能体现个性化，有的重分析理解(孔乙己人物形象、主题)，有的重描写角度(写人物的不同方法)，有的重感悟理解(读后体会)。以上的总结远远超出老师课堂上的那仅有的几分钟的总结，这样也就潜移默化交给学生怎样学，学什么的方法。二、加强合作学习，共同促进提高，产生教学相长的氛围。所谓的合作学习指学生在小组为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。为什么要加强学生的

8、合作学习，因为多少年来的教学都是学生背着手静听老师的讲，回答是整齐的、响亮的、统一的，学习是孤立的、封闭式的，发展是单一的，交给社会中的人才是高分低能的，离开所学知识而无法生存、的人。这不能不弓』起全社会的关注和老师的思考，故此合作学习是改变这一切的有效途径。．因为它能积极的激起在完成共同任务中个人的责任，能积极的促进相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，能有效的使学生进行相互沟通知识的交流，建立并维护小组成员的相互信任。本人认为这种合作学习不光是