小班幼儿数学能力的培养.doc

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1、小班幼儿数学能力的培养常言道:兴趣是最好的老师,是幼儿学习的动力。由于数学具有抽象性、逻辑性,所以数学教育及能力的培养首要任务是如何让幼儿对数学产生兴趣,把它作为桥梁引导幼儿由被动的学习转向主动、自觉的学习。下面谈谈我对小班幼儿数学能力的培养:1、激发幼儿对数学活动的兴趣。  由于幼儿年龄小,抽象思维能力差,数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科,因此就更需要依靠直接的兴趣来进行学习,幼儿学习数学的兴趣越高,学习的积极性和主动性就越强,学习的效果也就越好。游戏是幼儿喜爱的活动,它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。幼儿在游戏中,活

2、动积极性高,主动性强,动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中,使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来,就可以把数学教育的内容具体化、形象化,使幼儿易于接受。因此,对幼儿进行数学教学游戏化,能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣。产生较好的效果。例如:“一一对应比多少”是小班的学习内容,活动中我以孩子喜欢并熟悉的小动物为主线,通过游戏“袋鼠找家”和“小动物找食物”。使幼儿在轻松愉快的活动中初步感知一一对应的方法,学习比较5以内数量的多少和一样多。在操作环节中,我为幼儿提供直观、有内在联系的操作材料,使幼儿在玩一玩、摆一摆

3、、比一比的过程中形成了一一对应的意识。又如:在组织幼儿进行“感知5以内的数量,认读数字5”的教学活动中,我以“参观动物园”引出课题,通过让幼儿目测不同排列的小动物,提高他们按群数数的能力。游戏中设置了森林背景图,一些幼儿熟悉并喜爱的小动物在活动:小鸟在唱歌、小兔在跳舞、小猫在游戏、小狗在赛跑...这些小动物形象动作生动有趣,符合小班幼儿的兴趣爱好,并增强了游戏的趣味性,一下子吸引了幼儿的注意力,激发了幼儿的好奇心,使他们主动地去观察、发现、寻找,从而完成预定的教学目标。2、带来良好的情绪体验。  数学教学游戏化是由教师根据幼儿

4、身心发展的规律与特点,创设一定的游戏环境,提供相应的游戏材料,激发幼儿学习数学的积极性,培养他们对数学活动的兴趣。在教学活动中,创设宽松和谐的游戏环境,能帮助幼儿消除平时学习中的紧张、厌烦等不愉快的情绪体验,把教学活动变成轻松愉快的情绪体验。例如,“按6以内的数量分类”这一教学活动中,我设计了两个游戏“分蛋糕”和“我来帮助你”。前一个游戏让小朋友根据小动物的要求,找出它们需要吃的蛋糕数量并送给它们。对同种不同数量的物体,按数量分类。后一个游戏通过让幼儿帮助熊猫整理家中的物品,学习把不同种类不同数量的物体按数量分类。在游戏的操作

5、过程中,幼儿觉得自己是在帮助熊猫解决困难,从而充满自主性,乐意参加活动。当活动结束,熊猫感谢小朋友的帮助时,幼儿又从中体验到成功和劳动后的喜悦,增强了自信心。  3、促进幼儿智力的发展。  幼儿时期是智力发展的最佳时期,在这个时期促进幼儿智力发展,能起到事半功倍的效果。数学教学活动游戏化为幼儿在活动中接触各种材料提供了条件,幼儿在操作材料进行游戏的过程中,可以认识各种材料的特性,体会物体与物体间的相互关系。例如在“学习5以内序数”的教学活动中,我采用了幼儿非常感兴趣的“捉迷藏”游戏,小动物们分别躲在5棵树上,请幼儿把它们找出来

6、,孩子们积极地观察,并回答出“某某小动物藏在第几棵树上”,幼儿既认识了序数,又发展了观察力、思维力。又如,在“认识椭圆形”的教学活动中,教师通过小兔和小熊的争论,让幼儿来进行评判,并让幼儿观察圆和椭圆的特征,看看是不是一样?把两个图形分别比一比、画一画、剪一剪,说说发现了什么?幼儿通过探索、尝试多种解决问题的途径,不断运用想象和思维,从而获得了解决问题的各种经验,促进了幼儿智力的发展。  4、培养非智力因素。  数学教学活动游戏化通过生动、活泼的教学游戏,使幼儿进行积极、主动的智力活动,同时,在活动中幼儿必须依靠自身的努力,克

7、服困难、解决问题,最后获得成功,因此对幼儿的意志性格的培养和独立性、主动性、创造性、自信性、自制力的发展有较大地促进作用。例如,在“学习梯形与其他图形的转换”中,我设计了“帮小动物分饼干”这样一个游戏情景,幼儿通过自身的操作活动,理解转换的含义,同时在活动过程中,幼儿必须通过一定的努力,才能完成游戏设置的问题,幼儿的独立性、创造性持到了提高,当活动成功时,更增加了幼儿的自信心。同时,游戏中要求幼儿遵守一定的规则,提高了幼儿在活动中的自制力。在一些集体游戏、小组游戏中,必须依靠幼儿之间的互相合作才能获得成功,有利于提高幼儿的合作

8、性。

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