小班幼儿交往能力的培养.doc

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1、小班幼儿交往能力的培养摘要：游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜爱的活动，它能满足幼儿的生理和心理需求，幼儿园为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围，使幼儿在真实的情景中与周围人发牛关系，角色越是深入，幼儿交往的频率越高，交往越积极主动。体验自己行为的结果及他人对自己的反应，懂得口己作为集体成员需要相互适应，服从共同的行为规则，学习轮流、协商、合作等技能，使自己的行为能更好地被周围人接受。但目前幼儿素质发展中普遍存在自我中心、不关心他人、适应能力差、缺乏责任心和合作意识等问题。文章围绕小班幼儿交往能力的培养方法展开论述。关键词：小班幼

2、儿交往能力角色游戏一、问题的提出交往能力是当今社会现代人最重耍的素质之一。能否顺利地进行社会交往反映了个体适应能力的高低，随着社会竞争H益的H趋激烈，能否适应社会决定了幼儿能否生存。冃前我国城市中的孩子绝大多数是独生子女，其在家庭环境中缺少与同伴交往的机会，加之一些家长溺爱孩子，养成了孩子“以自我为中心”的习惯。在幼儿园中经常可以看到这样的现象：有的孩子抱着一堆玩具自己玩自己的，不与他人合作交流。有的孩子与同伴争抢自己喜欢的玩具。特别是小班的幼儿，他们刚刚离开家庭进入幼儿园，明显地表现出社会交往能力很差；有的幼儿性格孤僻，自我封闭，不

3、愿意或不善于与同伴交往;有的幼儿任性、霸道，常常在交往中与同伴发生冲突甚至伤害同伴等，有必要对小班幼儿交往能力进行重点培养。二、小班幼儿在角色游戏中的初步交往能力每天的角色游戏时间乂到了，妙妙今天乂像前两天一样选择了做糖果师。她走过来拿肴头巾递给我示意我给她戴上，之后一个人就过去摆弄糖果纸和橡皮泥了，很长一段时间妙妙都是自顾自地低着头做糖果。妙妙不具备初步的交往能力，在其他幼儿和她交谈的时候，她用沉默的方式作为回答，没有只字片语。在FI常的生活中妙妙也是个很听话、很文静的女孩,对于老师和父母的话都很听从，没有任何异议和反驳，其至是一点

4、点的不满。在游戏过程中，教师可以适时用语言引导幼儿进行交往。在这一过程中教师要注意语言需要加以游戏化和儿童化，让幼儿容易听懂和接受。教师参与游戏，创造机会帮助幼儿，鼓励幼儿大胆说话。在糖果屋游戏中，老师可以扮演服务员，热情地接待顾客。让没有初步交往能力的幼儿有一个模仿的对象，并给幼儿创造交流的机会，用自己的言语带动幼儿开口交流，潜移默化地影响幼儿。三、引导小班幼儿解决角色游戏中的矛盾到室内游戏时间了，总是有很多小朋友冲到娃娃家争当“妈妈”的角色。因为妈妈可以抱着娃娃，可以做很多事情。今天游戏时，法法和轩轩抢着当妈妈，沅沅说：“我要当妈

5、妈，你不要跟我抢我也要当妈妈。”说着轩轩便抢着淙淙手里的娃娃。老师通过语言引导她们拉拉手，又恢复了原有的快乐。幼儿在角色交往中还存在许多矛盾，但幼儿由于年龄的特点不具备解决矛盾的能力。在遇到幼儿之间发生冲突时，教师要先进行初步判断分析：一是冲突是否会伤害到幼儿身体或影响其他幼儿的活动，如果答案是肯定的，则需立刻制止；二是幼儿能否自行解决该冲突，如果幼儿通过协商、交流、妥协或合作等方式合理解决，则教师不必介入。这个案例中的两个幼儿在游戏开展的时候就遇到了困难，有争抢玩具的现象。老师可以通过语言指导的方法，引导幼儿思考是不是有更好的解决方

6、法。幼儿在交往中如果能用明确的语言表达自己的观点想法、愿望要求，而不是用哭泣、争抢来表达，则更容易被别人理解和接受，也更容易与他人进行畅通的交往。四、结论和反思幼儿在角色游戏中交往能力的培养，是相当重要的。幼儿不具备初步的交往能力，缺乏交往的技巧和经验等，这些都是现在存在的问题。根据幼儿年龄阶段的特点，小班幼儿年龄普遍偏小，在与同伴的交往中可能存在一定的怵I难，幼儿园通过角色游戏的设定，创造幼儿互动的机会。但由于年龄关系，幼儿还不能用正确的方式交往，所以需要教师从旁引导。对于幼儿在交往中出现的一些争抢、打闹、哭泣等现象，老师应该在旁边

7、引导幼儿正确处理。可以通过语言引导、角色介入，或者直接介入等方法帮助幼儿解决矛盾。这样可以让他们掌握正确交往的方式和方法，提高他们的交往技巧，让他们在角色游戏屮更好地发展交往能力。人际交往能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，渐渐形成了待人处事应有的态度，帮助幼儿获得交往技能，这是为了促进其社会性行为的发展。孩子的世界是单纯的，交朋友并不是目的性的，最重要的是要让他们拥有良好的心态，乐于与人交往,这对他们才是终身受益的。我们可以用一二十年的时间教孩子学习知识技能，而要教孩子做一个品德优良、人格健康的人

8、，却不是一二十年可以做到的，拥有健康的身体和人格，是人一生最大的幸福，而教育者，正是这个幸福的创造者之一。只有通过长期不懈的努力，才能使孩子一生幸福。参考文献：[1]中国教研交流，2008(7)・[2]石卉•浅论怎样提高