小议初中生物有效性课堂教学.doc

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1、小议初中生物有效性课堂教学黄义厢（张家港市第一中学215600）摘要本文针对目前课堂教学中存在的教师教的累，学生学的苦，但学生却没有得到真正有效的发展问题，笔者阐述了实现有效性课堂教学的策略：1.转变教学理念，明确有效教学的目标；2.设置问题情境，激发兴趣，开启学习的动力；3.有效的问题设计，激活学生思维；4.有效的教学方法，提高教学效率与效益。关键词有效性课堂教学自主探究激发兴趣激活思维效率目前，课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是：教师教的累，学生学的苦，但学生却没有得到真正有效的发展。这就提出一个令人深思的问题：如何提高

2、课堂教学的有效性，让课堂教学更科学、更有效？课堂是教学的主阵地。提升教师的有效教学，促进学生积极有效的学习，改变学生的学习方式，已成为课改的重要方向。由此，探讨和研究新课程背景下有效性课堂教学就显得十分迫切与必要。1课堂有效性的内涵人教社的李红老师说，“从专业角度来看，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展（知、情、能）；而通俗的说，应该是使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”从中可以看出，课堂有效性包括两个方面：有效教学与有效学习。“有效教学”指凡

3、是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学成果的教学活动。“有效学习”主要指学生自主的、探索性的、研究性的学习，是发展学生创新性的学习。在课堂教学中促进学生有效的学习，改善学生学习方式的途径之一就是通过有效教学来促进学生有效学习。新课程要求，教学要以学生为主体，那么如何调动学生主动学习思考的积极性就应该是体现课堂教学的有效性最好的指标。2实现课堂有效性的策略2.1转变教学理念，明确有效教学的目标1.以学论教：从学生的需求出发，置学生于学习的主体地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。2.以

4、教促学：以教师有效的教促进学生学习水平的提高，实现两个转变，即通过教师教学态度的转变促进学生学习态度的转变；通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的转变。2.2设置问题情境，激发兴趣，开启学习的动力孔子说“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之道”，好之、乐之即指学生学习的兴趣，可见，兴趣是推动学习的最有效的动力。因此，生物教学的有效性很大程度上取决于激发学生对生物学习的兴趣。在现今的探究性学习过程中，设置问题情景引入课题已成为新课程教学的重要环节。因此，教师就应该抓住课本的问题，采用各种能引导学生思考和探究而不是流于形式的、机械的、甚至牵强

5、的问题情境来激发学生的学习兴趣。例：在讲述《蒸腾作用》时，以让学生做数学题引入：先请学生估算一个玉米棒有多重？接着将学生的估量折中，估计一个玉米棒有1斤，然后估计一棵玉米秸是3斤，那整棵玉米共4斤。可玉米从种下到收获，共要从土壤中吸收多少水呢？此时学生迫切想知道，老师就告诉学生是400斤。最后让学生来算，玉米一生所吸收的水，用于个体生长的比例是多少？学生算出最多不超过1%，算完学生就有疑问了，剩下的99%的水哪去了呢？由此进入新授内容，学生的兴趣也被充分地激发了出来。在课堂教学中，还可以设置游戏体验环节，让学生在体验中探索、发现、获得知

6、识，使其体会到通过自己的努力得到成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。如：在学习“传染病的传播途径”时，请几个学生到前面来做了个小游戏。规则是：第一个同学手沾面粉，然后和第二个同学握手，第二个同学又和第三个同学握手，依次类推。最后请同学们观察这几个同学的手上是否都有面粉。游戏一结束，结果也一目了然。因此得出结论：接触传播是一种传播途径。教师在整个过程中启发引导，做个协助者。这样的方法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生深入学习的兴趣。因此在课堂教学中，根据学生已有的生活实际经验和心理特点来设置问题情景是最能达到有效性课

7、堂教学效果的。2.3有效的问题设计，激活学生思维在课堂教学中，老师通常都会遇到这样的问题，就是所提的问题或太难，学生难以回答造成冷场的现象。或太简单，呈低龄化特点。因此在生物课堂教学中，教师根据教学内容设计符合学生认知规律的“问题”，是提高教学有效性手段之一。“问题”设计要针对学生的实际，要目标明确、新颖有趣。“问题”的难度要落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习中有一种成功感，从而促进思维能力的发展，有效地提高课堂教学的效果。所以，教师在“问题”的设计上要从趣、悬、巧、精着手。例如：植物个体发育一节，子房的各组成部分

8、发育成果实的各组成部分的问题看似简单，但是不注意观察和不善于联系的同学往往一时半会儿记不清楚。教师可在上课时先让学生猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。描述的是什么？然后提问：麻屋子、红帐子、白胖子分别