小议初中英语课堂教学有效性的策略.doc

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1、小议初中英语课堂教学有效性的策略内容摘要：提高英语课堂教学效益，是素质教育的需要，也是提高学生英语学科听，说，读，写能力的关键，更是一门科学。只有通过认真备课、合理并创造性的使用教材，精心设计有效的课堂活动，适度运用多媒体辅助教学，精准把握教学各个环节，才能达到激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学效果的目的，从而提高英语的教学质量。　　关键词：有效性适度实效　　　　课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。因此，作为教师必须抓住课堂，认真备课、潜心研究教学方法，优化教学设计，提高驾驭课堂的能力，使课堂教学更加成功、高

2、效。那么如何提高课堂教学效果呢？下面是我的几点肤浅的认识。　　一、合理整合，巧妙设计　　上海牛津英语教材的编写体系为“buildingblocks”，即模块建筑体系，通过层层教学，使学生的语言概念、语言实践活动和语言能力在原有的“模块”基础上得到拓宽和加深，进而持续发展。特别是在六、七年级，每册书有4-5个“module”，每一个“module”分成若干个“unit”，但都围绕一个主题。因此，在备课过程中，教师就要精心备课，挖掘教材，大胆的进行模块或单元的整合，即对整个模块或单元先进行整体备课，充分了解这些相关模块的学习内容，以及重、难

3、点等，然后再根据教材的内容和教学目标进行课时备课。同时，根据需要也可以适当调整教材顺序，做到灵活机动，设计巧妙。　　二、详略得当，突出重点　　一堂课40分钟，怎样导入新课，怎样进行新授课，怎样练习巩固，这个主动权是完全掌握在教师手中的。要善于根据课时特点抓住重点，切忌“贪多嚼不烂”。比如第一次上8BChapter5Speaking时，我用去了将近15分钟的时间才从刚学过的两首诗导进新课，再听一遍并跟读，随后启发学生总结表达方法，到这时还剩10分钟，最后pairwork和groupwork就没能全面性的在班级展开做，其实操练句型才是本课的

4、重点，因为speaking应是口语课，“说”应该占用绝对的时间　　后来在第二个班上课的时候，我就调整了一下侧重点。用联系较紧的一首诗导入主题，避免为了复习两首而占用时间。然后，听录音回答问题，对所听对话一带而过，没有再听第二遍。总结完句型后就直接进入操练环节，剩余25分钟全班的同学充分练习了所教句型，有一半左右还到讲台上表演了一番，学生在轻松快乐的实践操练中既掌握了本课所学的知识，还增加了学习英语的兴趣。　　三、凝炼语言，恰当运用　　1、确保课堂用语的正确和有效。初中生有着极强的模仿能力，而教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正

5、确使用语言的良好习惯，教师必须提高自身语言驾驭能力，避免在课堂上出现一些不规范的语言，避免为了达到“全英”的特点而刻意使用大量的，无效的，繁杂的课堂用语。课堂用语应力求简短易懂、地道得体，有些无效的或者无关紧要的话完全可以省略或者通过一个眼神，表情，手势或一些肢体语言将要表达的意思快速地传达给学生，从而提高课堂效率，加快课堂节奏，减少不必要的停顿。2　　2、恰当地使用课堂用语。虽然课堂中使用英语进行教学,有利于学生语言水平提高，而使用母语越多,对学生学习英语的负迁移越大，还会打断学生用英语进行思维、猜想的思路，然而,初中英语课堂教学必须

6、充分考虑到初中生的心理特点和接受能力。在有些场合,如果有英语很难清楚表达其意思的时候,教师还应当使用母语。如在讲解语法知识的时候，学生对一些专用术语很陌生，很畏惧。如果坚持用专业术语讲解，相信没有几个同学会有耐心听下去，而这个时候，如果用中文，则三言两语就能讲清讲透，既实用而且高效。　　四、巧设活动，注重实效　　课堂活动是激发学生学习兴趣的重要手段。但是，什么样的活动才是有实效的活动？首先，活动要围绕内容展开。每节课都有一定的教学内容和教学目标，课前一定先要理清思路，安排好内容主线，然后根据每一个环节要达到的目标创设有内在关联的活动，让

7、教学内容层层递进，教学重点步步凸显。其次，活动要难易适当。学生是课堂活动的主体，要保证绝大部分学生能够参与，又要在有限的时间内完成教学任务，就要设置好难易梯度，在必要的地方给学生一些语言支持是非常必要的。这样，语言积累丰厚的同学可以尽情表现，基础差的同学也能根据所给的关键词汇讲上几句，不会产生“局外人”的感觉。再次，活动要留给学生自由发挥的空间。初中生已有一定的英语交流和思维能力，所以活动要求不能太具体，太公式化。　　五、精制课件，运用适度　　今天的英语课堂可以说“离不开，离不开，就是离不开多媒体课件”。多媒体辅助教学的确提高了学生的注

8、意力,激发了学生的学习兴趣，为课堂创设了生动活泼的交际情景。但是，我们还是要清醒地认识到，教学的关键应是深入挖掘课本，精心组织课堂教学，合理有效地利用教学手段来达到教学的目的。我想如果我们能适时、适当、适度