研修收获（李茹素）.doc

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1、研修收获（李茹素）这次研修，我收获较大的是浦东教育发展研究院的谢琳老师有关教学流程的讲座。她提出教学的基本流程是：导入新课——初步感知——研读文本——拓展训练。下面是我的一节公开课的教学流程，这节课上得还好，课例也获得了市的一等奖。《过零丁洋》教学目标：1、了解当时的写作背景，感受诗人的思想感情。    2、反复诵读，理解诗歌的内容，品味诗歌的语言。    3、进行爱国主义教育，积累深厚的爱国情感。    4、当堂能背诵并默写诗歌。教学重点：反复诵读，理解诗意的基础上进行爱国主义的教育。教学难点：品味诗歌的语言，当堂背诵并默写诗歌。教

2、学时数：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课课前播放杨洪基唱的《满江红》，酝酿一种壮怀激越的氛围。由南宋抗金英雄岳飞想到了另一个抗元英雄——文天祥。今天我们就来学习文天祥所写的一首诗《过零丁洋》。二、简介诗人，了解背景1、指导学生读课本的注释①了解作者及写作背景。2、这时的文天祥是元军的俘虏，他内心好受吗？你可以用那些词语形容一下他此刻的心情呢？学生自由发言：不好受，难过、痛苦、不甘心、愤慨、无奈……三、初读诗歌，感知内容1、自由朗读，把你理解的文天祥的内心感受读出来。讨论：尾联也用痛苦、愤慨的语气去读吗？4明确：不是，尾联应用高亢

3、、激昂的语气去读。2、讨论诗歌节奏的划分。明确：辛苦遭逢/起一经，干戈寥落/四周星。           山河破碎/风飘絮，身世浮沉/雨打萍。      惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。      人生自古/谁无死？留取丹心/照汗青。3、自由朗读诗歌，要求读准字音、节奏和感情。4、齐读，老师点拨指正。5、请个人读，大家点评。6、老师范读，再学生齐读。四、理解诗意，品味诗情让学生边读诗句边对照注释理解诗歌的意思，老师通过问题检查学生对诗歌的理解。提问：1、读首联，文天祥回忆了哪两件事情？明确：①他经科举考试进入仕途。②倾家资充军费，

4、起兵抗元。2、文天祥读书抗战挽救了国家的命运了吗？诗句中用了什么修辞手法表现的？明确：没有，颔联用比喻生动形象地写出了国势和身世。3、颈联被人称为千古奇对，你觉得用词有重复啰嗦之嫌吗？使用了什么修辞手法？明确：没有，前一个“惶恐”、“零丁”指地名，后一个“惶恐”“零丁”是指心境。运用了对仗的修辞手法。4、文天祥被俘后许多人劝他投降，元帝也很欣赏他并亲自劝降。如果听从的话，文天祥会有享不尽的荣华富贵，家人不用受苦也能团聚一起，否则便是死路一条。可面临生死抉择的紧要关头，他到底坚守住自己的气节了没有呢？表现了他怎么样的思想感情？明确：坚守

5、住了，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”表明了诗人舍生取义的决心和为国宁愿慷慨赴死的民族气节。古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。五、积累拓展，深入探究4学生讨论，思考以下问题：1、文天祥被人们铭记至今，他的这首诗能流传至今，你认为最主要的原因是什么？明确：是文天祥的崇高气节、悲壮情调、血性精神永垂不朽，激励了许多人，具有强大的历史震撼力和时空穿透力。他的爱国之情影响了一代又一代的人，他身上传递出来的“正能量”是任何时代都不可或缺的。2、说说你所知道的舍生取义的英雄有哪些？学生自由作答：谭嗣

6、同、史可法、邓世昌、刘胡兰、董存瑞……3、含有舍生取义精神，表现铮铮铁骨的诗句、名句，你知道那些呢？学生自由作答：生当做人杰，死亦为鬼雄。——李清照《夏日绝句》粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。——于谦《石灰吟》取义成仁今日事，人间遍种自由花。——陈毅《梅岭三章》生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。——裴多菲……4、在今天我们还需不需要文天祥这种爱国的精神呢？我们应该怎么做呢？结合社会现状谈谈。明确：需要。我们应该努力读书，报效祖国。当然爱国也要理性。之前因为钓鱼岛的纷争，有国人做出一些过激的行为是不对的。特别在今天，我们青

7、年学生应该把个人成长与祖国的未来紧紧结合起来，把自己的梦想和“中国梦”结合起来，并为之实现而努力追求。5、再次反复诵读，体会文天祥伟大的民族气节。六、检查落实，突破难点1、自由背诵，老师提出理解性诗句背诵。2、当堂默写，同学互改。老师指出易错的字。七、作业布置 展开合理的想象和联想，扩写《过零丁洋》为一篇500字的记叙文。4 八、板书设计                     过零丁洋                             文天祥                首联    忆往昔（叙事）              

8、  颔联    叹如今（比喻）                颈联    谈感受（对仗）                尾联    抒壮志（主旨）4