一个这样的老师（杨冬娜）.doc

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1、《一个这样的老师》教学设计一、教材分析：这是六年级上册第五单元“科学与发现”中的第四篇主体课文。本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出

2、了。二、学生分析：六年级的学生具备了一定的阅读能力，能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。但是还是会有部分学生偏重于文章的情节，只把握了所写内容，浮于表面，而对于这些事件所蕴藏的思想内涵以及作者是通过什么样的方式方法来结构整篇文章却忽略了或没有引起相应的重视。本文中所塑造的怀特森老师的形象是对学生的一种“冲突”分别从视觉、心理、思维方式、生活习惯这四方面加以展现。现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主

3、义”去学习，也教会我们用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。在此，教学中利用网络资源的丰富性让学生更好地理解课文中出现的“夜行兽”、“冰川期”等，利用网络教学模式的新颖独特的性质为学生创设以人为本的网络交流平台，激发他们的探究欲望，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。三、设计理念：教师带领学生进入网络这个广阔的领域，丰富教学内容，形成以教科书为主的辐射相关内容的立体知识网，完成知识的扩展和延伸。反过来促进学生对课文内容的理解，更好地理解“新怀疑主义”。四、教学目标：1、学会本课的生字新词，能结合语言环境理解词语的意思。2

4、、在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来理解人物，了解怀特森老师独特的教育方法和思想及其对学生的深远影响。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会侧面描写对突出人物形象的作用。5、引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、用科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。五、教学方法：1、课前上网查找课文出现的新词“夜行兽”、“冰川期”等词语。2、运用多媒体教学，以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习研究的主线。文章篇幅较长，为了使课堂高效，教师必须把握文章重难点，找准切入点，实现长文短教。2、语文阅读应以读为主，在读中思、读

5、中悟、读后议，为此引导学生通过多种形式的读，勾画重点句、关键词，批注、自主阅读，引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”、“我的心情变化”、“我们的行为变化”三个角度来探究“怀特森老师是怎样的一个老师”这个问题。3、学生是学习的主体，应发挥他们的主动性，遇到难题让他们通过同伴互助解决，老师相机点拨。4、课后运用网络的QQ群进行课后讨论，发表自己的心得体会，加深对课文的理解。六、教学重、难点：1、在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来理解人物，了解怀特森老师独特的教育方法和思想及其对学生的深远影响。2、体会侧面描写对突出人物形象的

6、作用。七、教学准备：课件，学生上网搜集“冰川期”、“夜行兽”及作者资料。八、教学时间：两课时九、教学过程第一课时（一）谈话质疑，导入新课。1、老师是灯塔，指引我们前进；老师是罗盘，引导我们探索。同学们，我们从小到现在，在很多老师的指导下学习知识，接受教育，能谈谈你最喜欢什么样的老师吗？2、导入课题。看来同学们喜欢的老师都有自己独特的魅力，美国著名作家大卫·欧文在少年时代就遇到过一位对他产生了深远影响的老师。（板书课题、齐读课题）3、引导质疑。读了课题，你有什么疑问吗？预设：（这是一个怎样的老师？这位老师与别的老师究竟有什么不同？等）

7、让我们一起走进课文中去寻找答案吧！（二）检查预习，把握学情。1、交流课前上网查找的“冰川期”及作者资料。2、分段朗读课文，注意做到正确流利。3、提出并解决不理解的词语。学生提出不理解的词语后，指导学生回归文本，结合语言环境进行理解，重点指导以下词语：（1）面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?你们有过“面面相觑”的经历吗？（2）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？（3）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？（4）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？（三）整体感知，理清脉络。1、自学

8、：用你喜欢的方式自由读课文，思考：课文主要写了一件什么事？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。2、汇报：（1）课文主要写了一件什么事？（总结课文的主要内容：指名说，教师帮助学生提炼概括，达到人人会说。）（2）理清文章层次结构。