怀念母亲说课.doc

《怀念母亲说课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《怀念母亲》说课稿奇台六小史雪梅一、说教材解析：　课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。　　课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖

2、国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。二、我打算用2课时完成本课的教学，第一课时重点理解课文内容，感受作者对亲生母亲的怀念，下面我重点说第一课时的教学设计：说教学目标：1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、3、揣摩重点语句，感受作者对生身母崇高的敬意和真挚的爱慕之情。说重点难点:引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对亲身母亲崇高的敬意和同样真挚的爱慕；学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。说教法学法:课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。因此,教学前,我认真揣摩教材,力求通过抓住重点字眼悔和恨理解,品读,朗读,诵读,听读,引读,使学生在读中感悟,读中理解,两个母亲相同的情感,创设感恩课堂贯

4、穿于始终.。整体教学思路是紧紧围绕怀念母亲这个题眼，共设计了三个教学环节：　　（一）、初读感知，引出怀念母亲　　（二）、抓关键点，品悟怀念母亲　　（三）、拓展延伸，升华怀念母亲　　力图在前面“教学目标简明”的基础上，实现教学环节的简化。　　1、初读感知，引出怀念母亲　　首先由歌曲《母亲》导入新课，板书课题，齐读并质疑。学生的问题可能是他的母亲是谁？是谁怀念母亲？为什么怀念母亲？这时可以让学生交流课前收集的资料，老师也出示季羡林生平和主要经历，为学生理解课文做好铺垫。　　然后小组交流检查预习课文情况，思考：这

5、篇课文主要写了什么？　　结合学生的回答总结出课文主要了的是对两位母亲的怀念。相机板书：亲生母亲祖国母亲　　（二）抓关键点，品悟怀念母亲　　在这个环节，我让学生静下心来，细细默读课文，之后小组合作学习，讨论交流：从哪些地方能够感受到作者对两位母亲都很怀念？用笔划出相关内容，并在旁边写写感受。　　【这一环节要给足学生时间自读自悟，让学生拥有自己独特的感受和体验，同时培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。】　我在处理对亲生母亲的怀念时，先抓住食不下咽，寝不安席、终天之恨等词句进行理解，然后通过朗读、指名读，齐读等形式

6、，感受作者失去母亲的痛苦，体会作者因为无法尽孝而心存愧疚的怀念之情。学生可能理解不到位，读不好，这时我相机出示补充资料，季羡林先生自幼离家读书，寄人篱下的他更是渴望能有母亲相伴与左右，他曾发誓一旦大学毕业，就立即迎养在农村的母亲，然而没有等到他大学毕业，母亲就离开了，永远的离开了，这正应验了一句老话，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”他怎能不悔恨呢，所以他一想到母亲就泪流不止，数十年如一日啊！　　这个时候再读书，学生就有所悟，有所体验了，自然的融入到季老对母亲的怀念之中。　（三）拓展延伸，升华怀念母亲　　

7、读说结合，在学生还沉浸在季羡林爷爷对亲生母亲深深地怀念之时，引导学生说说此时此刻你最想对母亲说什么，获得情感的体验。　　　　我的说课完毕，说课不当之处，还请各位老师批评指正！创建文明单位领导小组名单为进一步明确创建教育系统文明行业工作的目标和任务，扎实有效地开展创建活动，决定成立奇台六小创建文明单位领导小组，领导小组人员组成如下：     组  长：马文远     副组长：赵辉       成  员：潘玉萍相淑红赵多春胡新华蔡军金燕 曾晓玲                                  

8、          奇台六小2010、3