初中英语两极分化原因及对策.doc

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1、初中英语两极分化原因及对策轵城三中徐夏艳笔者从事英语教学二十多年,发现在初中二年级时,“两极分化”严重,而能否及时处理好这种两极分化的问题,也正是初中英语教学成败的关键所在。究其原因,从笔者所执教的农村初中的所有学生都是从初一开始学英语,学生在刚进入初中时对英语有一种新鲜感、新奇感,这时他们激情很高。一是一部分学生学习英语只是感到新奇，有很大的随意性和盲目性。他们学英语只是新鲜一阵，刚开始他们上课能集中精力听讲，课后认真做作业。随着新奇感的消失及词汇量、语法知识点的增多，部分学生的学习兴趣减弱，知难而退，弃而

2、不学了。如何改进两极分化现象：1、要让学生明确学习英语的目的，变“要我学”为“我要学”       英语是应用范围最广的一门语言，商业贸易、经济领域、科学研究等都要用到英语。每个学生对自己的未来都有很大的抱负，绚烂的设想，并通过自己的努力，将理想一步步变为现实，将来在不同的领域展示自己的才华。如果不懂英语，无论是升学还是就业都会受到影响。教师还可以搜集一些英语材料给学生听，让他们多体会一下英语口语的魅力，激发学生学习英语的兴趣，从而在英语学习中跃跃欲试，变得积极主动。     2、要善教乐学，巩固学习兴趣；利

3、用学习效果，帮助树立自信心       俗话说，“亲其师才能信其道，信其道才能乐其学。”热爱学生是教育教学的感情基础，是教和学的桥梁，是学生积极主动学习的需要和坚强后盾。课堂上教师除了要有积极活跃的教法、良好的情绪、动听的话语，还要能很好地调节课堂气氛，融洽师生关系，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到良好的效果。因此，教师要亲切上课，和蔼辅导，课堂上设置问题要因人而异，让每个学生都能得到锻炼的机会，让每个学生都能体会到答对问题得到老师肯定和赞许的成功感和喜悦感，让每个学生都能体会到老师对自己的关心和注意

4、，从而坚定自信心，巩固学习兴趣，更加刻苦努力地去学习英语。即使偶尔出现困难，也会知难而上，积极去克服它。3、培养学生良好的英语学习习惯   俗话说:“得法者事半功倍,不得法者事倍功半。”学习方法就是学习效率,学法正确学习就得心应手。学习英语也是如此,英国语言教学大师M. 韦斯特指出:"外语是学会的,不是教会。正确的外语学习方法不能仅仅停留在知识性的理解上,需要通过学习实践转化为学习技能和技巧。并进一步巩固下来,转化为良好的学习习惯。因此,教师应及时指导学生改变以完成书面作业为满足,以仅仅记住词汇意义,语法规则

5、为目的英语学习习惯,培养学生积极参与听,说,读,写综合性操练活动的英语学习习惯。比如:大胆参与教学讨论,每天坚持朗读与背诵,开展课外阅读等等。教师还应该特别注意鼓励后进生敢说,敢读,敢讨论,不要计较别人的嘲笑,以帮助他们形成语言技能,熟练掌握所学内容,提高他们学习效率,防止他们的落后掉队。4、理解关心后进生，维护后进生的自尊心“从心理上来讲,后进生更需要教师的关心和尊重,只有在人格上受到尊重和爱护,他们心理上的缺陷才能得到弥补,才能使他们在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。”从根本上说,防止学生在学习上的大面积

6、掉队的关键在于防止后进生的厌学和弃学。由于后进生的情感一般都既敏感又脆弱,这就要求教师在教学过程中给予后进生更多的关心和照顾,增强他们的学习自信心,以防止后进生的自暴自弃,最后在学习上落后掉队。因此，教师在施教过程中要注意在课堂教学中教师必须考虑到全班同学的接受能力,做到让学生各有所得,而不能只顾几个优秀生。可以把新知识分成几个层次,不强求每个学生一次能够全部掌握;也可以采取不断复现,逐步加深的教学方法,使学生在感到不太困难的情况下进行学习;还可以采取"以旧带新"的方式分析新旧知识的内在联系。如教现在完成时态

7、之前,可以先复习一般现在时态和一般过去时态,通过对比,把中下面学生遗忘掉的知识,结合新课进行复习和进一步巩固。另外,教师对教学目的要求的确定不仅要考虑教学大纲的要求,更应该从学生的实际出发,努力做到"吃透两头"(教材和学生)把握住学生的实际水平,从学生的实际出发进行教学。对教材"滑坡点"(如现在完成时,被动语态等语法项目)的教学,可以采取"降低坡度"的方案,贯彻精讲多练,讲练结合原则,以便使每个学生易于接受,易于理解和掌握。多让后进生体验成功的喜悦 没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力。增强后进生的

8、学习自信心,从根本上说就是让后进生能够正确认识自我,让他们有机会表现自我,让他们能体验到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励,多让他们体验到成功的喜悦。这里需要特别建议的是,在课堂教学中,对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。总之，“两极分化”是教师和学生都不愿看到的现象，如果教师能经常反思自己的教学态度和教学方法，多研究一下学生的成长规律，他们需要怎样