初中英语两极分化的原因和对策

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1、初中英语两极分化的原因和对策陆丰市语嫣中学子非鱼【内容摘要】英语新课程标准提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。”而目前初中英语教学两极分化的现象十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语学习，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，分析造成两极分化的原因，如何控制减少两极分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师迫切需要研究讨论并着手解决的问题。【关键词】英语两极分化控制和减少解决对策初中阶段学生英语学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在八年级表现得尤为明

2、显。这种状况直接影响着大面积提高英语教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何控制和减少人为的两极分化？本人结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨，谈谈个人的看法。一、如何看待初中英语的两极分化“七年级兴趣高，八年级乱糟糟，九年级掉头跑。”这是我多年来在英语教学第一线最深切的感受。七年级学生开始学习英语时，感觉新鲜有趣，再加上这时教学内容浅显，成绩普遍较好，有着较强的学习欲望和积极的学习态度。但到了八年级，随着学习任务的加重、学习难度的提高，学生英语成绩的分化现象就显现出来。七年级时对英语的新鲜感慢慢消失，学生的学习兴趣就渐渐消

3、退，在英语学习上陷入被动，考试成绩也开始下降。而成绩的下降也打击着这些学生的学习成就感，对英语学习失去自信心，课堂上开始不能认真听讲，在平时基本对英语学科不重视，不花时间。两极分化的苗头就出现了，而现在七年级的学生就已经提前出现两极分化，已经是乱糟糟的情况了。一般来说，任何一门学科在学习的起始阶段都存在着或大或小的显性差异和隐性差异，学生在家庭教育及遗传秉性等方面的差异；在智力因素、非智力因素、个性、性格、习惯、学习的兴趣等方面的差异，这些都对他们的在校学习有着极大的影响。反映在英语教学上，即每个人的吸收与反应能力总有快有慢，理解与记忆

4、总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。但英语一旦出现分化，那部分“没兴趣”的学生不仅不能做简单的交流，上课讲解听不懂，短文读物看不明，趣味索然，仿佛置身于另类世界，游离于课堂学习之外，把自己边缘化。因此英语学科的分化更为可怕，后果更为严重。因此，学习分化是正常的。一直以来，英语学科的学习分化速度比任何其它学科要快，分化程度也比任何其它学科要大，但严重的以及人为的两极分化则应力求控制和减少。4二、初中英语严重两极分化的原因虽然英语分化问题是客观存在的，但是关键还是在于我们如何去看待、分析和解决问题。根据我多年在教学英语第一线的实践经验的基

5、础上，我认为初中英语的严重两极分化可归结为下列原因：　　1.小学英语教育环境的不足是出现两极分化的温床　　当代小学英语教学显然是在蓬勃发展，在本地区从小学三年级就开始学英语。然而小学英语教学目标模糊，操作性不强，课时少，许多知识蜻蜓点水，课程地位不如语数突出，学生毕业时水平参差不齐、无法衔接，学生进入初中后没有优势，反而让许多学生丧失兴趣，甚至反感，这导致更多的学生因无法适应初中的学习而过早地失去了学习信心。　　2.初中生自身特质是两极分化产生的潜在主因　　在七年级的英语课堂上，有些学生学习习惯好，学习兴趣高，积极主动，有很强的表现欲，

6、培养了很好的成就感，有持久的学习动力，形成良性循环。但部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，，成了英语学科的后进生。接着，后进生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，进而在持续学习的过程中造成更多的困难。他们处在身心发育阶段，意志力薄弱，自制力差，基本上没有预习和复习等好习惯。但随着年龄的增加，他们产生了更为强烈的自尊与受人尊重的需要。如果他们的愿望得不到满足，就会产生自暴自弃的心理，继续加大分化的程度。　　3.教师和教学的因素增加了两极分化形成的机会教师的教育理念还是比较急功近利，更注重立竿见影的效果，没有准

7、备打持久战的坚持和耐心。有意无意地更重视少数优秀学生的培养，而忽视了“面向全体学生”，尤其是忽视对基础差成绩不理想的学生进行辅导与管理。因此教师与后进生还不能建立和谐的师生关系，如一些后进生经常在课堂不遵守纪律影响教学，对教师不够尊重，教师们也对其产生厌烦情绪，不理不睬。其次，英语教师没有及时和充分地补充自己的专业知识，使用新的教学资源，学习新的教学方法，吸引不了学生的注意力。加上班级学生数量多，教师的教学任务偏重。时间和精力的不足，使英语教师不能更多地兼顾后进生。明确了上述分化的类型和产生分化的因素，有助于我们研究降低分化程度的对策。

8、三、控制初中英语两极分化的对策要控制和减少人为的两极分化问题需要做好以下几个重点的对策。41、与学生和谐相处（1）活跃课堂气氛。教师善于利用实物、身体语言、多媒体和自身的学养创设生动形象化的情景，在愉悦和轻