“师退生进”：高效课堂的师生关系.doc

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1、“师退生进”：高效课堂的师生关系一、“师退生进”是什么“师退生进”可以分为良性互动的两个方面，一面是“师退”（教师退），一面是“生进”（学生进）。1.师退：主宰→主导→指导教师退，是指教师的教要退出课堂教学的中心。新课程中的教师，必须转变角色意识。教师不是学生学习活动的主宰者，而是学生学习的指导者。这一点，似乎并不成什么问题。但是，在当前无论是官方文件还是专家论述，仍然高调宣扬“教师为主导”论，这却从侧面反应了新课改仍然没有彻底确立“教师为指导”的观念。教学论的“主导”，并不是哲学范畴的“主导”，也不是一个规范的学术概念，它只是一个因长期使用而约定俗成的并不严谨的

2、说法。不同的人对它的理解并不相同。有人把“主导”理解为“以教师指导为主”，这就很容易回到“教师为主宰”的立场上去。有人把“主导”理解为“教师以指导为主”，这才是新课程改革所提倡的“教师为指导”的观念。确立“教师为指导”，首先要摒弃“教师为主导”这个并不严谨的流行口号。有人会说，摒弃“教师为主导”，与新课程提倡教师是学生学习活动的组织者相抵牾。这里混淆了两个范畴，一是教学范畴，一是管理范畴。指导属教学范畴，组织属管理范畴。诚然，教师是课堂教学中具有完全民事行为能力的唯一的成年人，他是学生课堂学习法定的领导者。传统课堂，常常并不区分教学和管理，一面拿教师作为管理者的地

3、位去加强“教”的地位，把教师变成“主宰”者，于是“主讲”（满堂灌）“主问”大行其道，一面又严重忽视对学习活动的民主管理、科学管理，“重教学轻管理”加剧了“有教无学”的现象。狭义的教学（本文的讨论，取狭义的教学），应该严格区分教学和管理。“师退”的题中之义，提倡“教学退，管理进”。即教师在教学方面要退到指导者的立场上，把学生的学习推向教学的中心；在管理方面，教师又要树立组织者的意识，改革并加强对学生学习的管理，帮助学生将自主学习落到实处。贯彻“教师为指导”，关键在“限教”。一是限制教的时间，把课堂时间还给学生。二是限制教的时机，先学后教，教师指导要以学生学习为基础，

4、因学施导。三是限制教的内容，凡学生自己能学会的，教师不教，学生自己学不会但通过合作学习能够学会的，教师也不教。四是限制教的方式，教师的教主要只能采用激励式教学、启发式教学、讨论式教学，实现艺术地教、科学地教、民主地教。2.生进：客体→主体→主人学生进，是指把学生的学习活动推向课堂教学的中心。在传统的课堂教学中，教师的教是中心，学生不过是被灌输的客体。对学生而言，上课就是“听课听课再听课，做题做题再做题”，很少有过真正的学习。自上世纪80年代以来，“以学生为主体”的观念逐渐成为广大教师的共识。学生作为学习的主体，这是不以人的意志为转移的客观事实。人的主体性，其内涵包

5、括自主性（独立性）、能动性和超越性。发现人的主体性，就像哥伦布发现新大陆一样，改写了对“学习”的定义。真正的学习，应该是学习者对经验（知识）的重新解释和重新组织。实现真正的学习，只有教师方面认识到“学生为主体”是不够的。近来，“学生为学习的主体”与“学生为学习的主人”两个说法同时被广泛提及，后者出现较晚但有逐渐加强之势。这两种说法既有联系，又有区别。其中，“学生为学习的主体”是核心。从教师方面看，多已认识到学生的主体地位，已开始尊重并发挥学生的能动性和超越性。但是，从学生方面看，他们的主体意识还有一个唤醒的过程。只有激活了学生的自主性，才能唤醒学生的主体意识，才能

6、更充分地发挥学生在学习活动中的主体作用。“学生为学习的主人”的提出，便是着眼于激活学生的学习自主性，唤醒学生的主体意识。贯彻“学生为主人”，关键在“让学”。德国哲学家海德格尔曾指出：“教难于学，乃因教所要求的是：让学。实际上，称职的教师要求学生去学的东西首先是学本身，而非旁的什么东西……他得学会让他们学。”【1】“让学”的关键在于“归还”。一是归还学生的学习时间。课堂教学的主要时间本来就是学生的，所以教师不得以教的名义随意挤占学生的学习时间。二是归还学生的学习平台。课堂要构建小组学习共同体，为学生的合作和展示提供平台，课堂要变“教师表现的平台”为“学生表现的平台”

7、。三是归还学生阅读教材的权利。让学生自己对教材进行深加工，让学生亲自经历并体验从“生活世界”到“科学世界”的探究过程。四是归还学生对教师指导的选择权。鼓励学生勤学善问，教师要因“问”施“导”，顺学而教。二、“师退生进”不是什么在各地轰轰烈烈开展的这场以“师退生进”为特点的卓越课堂改革中，笔者发现，一些教师对此颇有微词。有一个比较有代表性的说法，批评新课堂“学生坐圈圈儿，教师靠边边儿，上课发篇篇儿，考试零蛋蛋儿……”这里面，固然有教师们对新课堂改革理解不够透彻的因素，也应该看到，当下的一些新课堂改革的确存在较为严重的问题。下面，笔者着重分析新课堂改革的四大误区。1.

8、“师退生进