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时间:2020-03-22
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1、课改中如何引导小学生学习方式由被动向自主学习转变主讲人:易守邦培训时间:2012.05.26主持人:蒋维国培训地点:文化小学会议室“传道、授业、解惑”一直指导着千百年来的为人师者。新课程理念给我们教育前线的老师指明了方向——从根本上改变了教师和学生在教与学中的地位。即课堂教学中以教师为主导,以学生为主体,让学生做学习的主人,这就必须要激发学生主动参与的热情,充分发挥他们的主体作用,培养学生自主学习的能力。一、自主学习的含义自主学习,简单地说,就是要相信学生,尊重学生,突出学生的主体地位,真正把学生当成生活的主人,学习的主人。在具体实践中,就是要破除传统观念,树立学生为主体的新理
2、念,敢于放手,多给时间让他们去安排,多给机会让他们去把握,多给权利让他们去选择,多给问题让他们去解决,多给是非让他们去明辨,多给疑难让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥,产生自觉接受教育的内在动机,掌握自我学习的本领,从而积极主动地求得全面和谐的发展。 33在诸多学科中,语文教学面广量大,语文课堂不仅是学生获得语文知识的场所,也是学生体验人生的地方。它不仅要突出工具性要素:听说读写能力培养、知识传授、方法指导、思维训练,更要突出人文性要素:情思、审美、伦理、历史文化的教育。而这些必须在学生自觉自愿的学习中才能完成,即通过学生自己读书、自己感悟,产生
3、学好语文的内驱力,产生情感的爆发力,从而达到预期效果。因此,语文课堂教学改革,从学生自主学习抓起,是十分必要的。二、教师必须转变的观念 变"教师为本"转而"以学生为本",教师是教学活动中的参与者组织者与引导者,课堂上必须留足学生活动的时间;变"师道尊严"转而为"平等、和谐、民主、互动"的师生关系,教师在教中学在教中悟,要尊重学生学习过程中的个体体验,不将个人感悟强加给学生;变学生"被动接受知识"转而为"自主、合作、探究性学习",每单元的"综合性学习"要广泛查找资料,精心设计活动过程,将活动落实到位;变传统的"聚焦式"的教学转而为"立体型辐射型"的教学,课堂上注意营造生生互动
4、、师生互动的场面,让学生生命的活力在涌动;变"知识传授"为目的转而为"全面提高学生能力、提升学生素质"为目的,对学生进行动态的发展性的评价,不将分数看作是唯一的评价标准。三、怎样引导学生自主学习1、给学生一个空间,让他们自己往前走。想让学生爱学习,会学习;独闯书山学海,教师切不可在学习上包办一切。如一味地讲解,抄写,答疑;会养成他们的依赖性,泯灭他们独立思维、创新意识和自主学习的能力,如果带领学生接触新事物,放手让学生实践,多为他们创设自主探究的空间,会更加有利于语文的自主学习。2、给学生一些时间,让他们自己去安排: 33《纲要》中明确指出:改变课程实施过程中过于强调接受学习
5、,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力……。 为了培养学生的综合能力,我在指导七年级下册“诵读欣赏”时,给学生布置了一个阶段性的作业。即让学生利用一个月的时间筹备举办“配乐朗诵会”。 教师作为组织者,帮助学生确定学习内容,指导学生找到最佳的学习途径,引导学生养成良好的学习习惯,创设生动有趣的学习情境,诱发学生学习的主动性,为学生的学习服务。通过实践,学生对朗诵的兴趣更加浓厚了,在课外阅读中也加大了诗歌的阅读欣赏,陶冶了情操。而我也做到了放开扶持的双手,解开禁铟的枷锁,还给学生尝试的时间,让他们在自由天地中学习成长。
6、这样,学生的情感丰富了,视野开阔了,如果长期坚持,学生更加热爱生活,并且善于品味文学。3、给学生一个自由,让他们自己去创造 《语文新课标》要求:“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这是写作教学全新理念的呈现。自主写作是对传统的被动写作的否定,它强调写作是学生自己的事,是成长发展的记录。我在指导写作训练时,遵循新课标的要求,引导、帮助学生自主写作。先让学生有话可讲,不用命题限制学生的表达;再对学生自己的独特感受和体验予以尊重,尽可能提供表达和交流的情景。以下是一次有关“亲情”的作文训练中学生的习作片断:33“幼时的我喜爱
7、嗅着青草,泥土的馨香,躲在外公花园一隅。外公整日扣着外婆亲自编的大草帽在园中或蹲或立,伴着咔咔的剪刀声,舞摆着双臂仿佛螃蟹摆动着钳子,杂乱的草叶便乱飞着跳到我的发梢、鼻尖、肩膀上。外公便转过身,眯缝着眼睛呵呵笑着拍掉我身上的杂草。我便大叫着跑掉边回头瞅瞅笑着佯装要吞掉我的外公,忽然又返跑扑进外公宽阔的怀抱。难忘那时整日疯疯癫癫的快乐和外公慈爱的微笑。” 从此片断中可以看到自由写作给予了学生充分的表达空间,作品中充满了生活的气息与真挚的情感。4、给学生一些指导,让他们自己去归纳学习方法。(
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